高中英语阅读理解的常见问题与教学对策
六盘水市第八中学
谢委
摘要：阅读在整个英语试题中占有很大比重，然而多数学生却不擅长于这种题型，本文通过对学生在平时阅读中常见的几种误区的研究，从而有针对性提出几种阅读技巧来帮助学生走出阅读误区，最终实现提高他们阅读能力的目的。
关键词：高中阅读，阅读误区，阅读技巧
有句话说：“得阅读者得天下”，可见阅读理解在高考中的重要地位。阅读理解在整个试题中占有较高比例，然而大部分的学生却很不擅长这种题型。阅读过程因人而异，主要是由于阅读者词汇量或是阅读的目的等不同的影响。高中生阅读大部分是以答题为目的。
在阅读理解过程中主要存在以下几个问题。
一、阅读消耗时间过长。
很多学生在阅读理解过程中需要较长的时间。大部分学生在阅读理解过程中过于注重细节，从而习惯于对句子逐字逐句的翻译，但由于词汇量不足或对句型结构掌握不熟悉等原因，会影响学生对全文理解和掌握及其消耗过多时间。如“the boy ,whose father is an engineer, is standing against the wall.\"该句子翻译为“父亲是一位工程师的那男孩正靠着墙站着。”句子里包含一个定语从句。但如果学生对句子结构不熟悉逐字逐句翻译，就会影响阅读速度和句子的整体理解。
二、词汇量不足。
词汇量不足并不仅仅指学生掌握的词汇量少，还表现在学生对所学词汇的意思理解单一。如“pick up”一词本义是“捡起来”。而在“when I was in Paris, I picked up some French.”“After the operation, he needs some time to pick up.”两个句子中的“pick up”应该分别理解为“学会”、“身体慢慢好转”的意思。但很多学生只知道该词“捡起来”的意思，导致对这种句子的理解困难。此外，词汇量的不足还表现在对相似词组意思的混淆。如“in charge of”,\"in the charge of\"两个词组看起来十分的相似，只是后者多了一个冠词the，但意思完全相反。第一个意为“管理”，第二个意为“被管理”。但学生学生对两个相似词组的混淆理解就会在导致对阅读材料的错误理解。
三、阅读无针对性。
高中生阅读的目的大都是为了答题，也即是能够在读完一篇文章后回答一系列问题。但是许多学生常存在一个问题，也就是读完一篇文章后，答题能够讲出文章的时间，人物，事件和情节等，但涉及到做题的细节信息时，就会觉得十分的生疏和茫然。其实这些都是由于读文章时没有针对性的去筛选有效信息。
针对学生在阅读理解过程中出现的问题，教师可以在平时的教学过程中采取相应的教学手段和方式来培养学生的阅读能力。
一、有意识的词汇发散教学。
学生的词汇量并不仅仅限于学生认识的单词量决定，而更多是学生对所学词汇的深层次意义和用法的理解，掌握和活学活用。如单词“catch”意为“抓住”，但在句子“I can\'t catch you.”中，意为“理解”。而表示抓住的单词“get,seize”等词语也在特定语境下可以表示“理解”的意义。这样不仅增加学生词汇量，还能加强学生对单词在特定情形下引申意义的理解。又如“charge”,本义是“充电”，在词组\"charge sb for sth\"中意为“要价，索价”，在词组“charge sb with sth”中意为“控告”。词组“in charge of”和“in the charge of”中意为“管理”和“被管理”，多一个冠词the有被动的意义。多一个the有被动含义的词还有“in control of”和“in the control of”等。通过在平时教学过程中有意识的扩充词汇和发散学生思维有助于他们今后的词汇学习。
二、教学过程注重学生阅读技巧训练而非翻译。
平时教学过程中，文章分为精读和泛读材料两类。精读主要是为了让学生扩充其词汇量和理解各种句型结构。而泛读则是使学生运用各种阅读技巧筛选有效信息。如“skimming”&“scanning”等。教师在阅读教学过程中对于“reading”部分的处理可分为以下步骤pre-reading__ reading__post-reading。
第一步：pre-reading，教师在该步骤中可设立几个问题，如时间，人物，事件等，让学生快速找出答案。这是针对学生对文章整体把握能力的训练。
第二步：reading，在该步骤中，教师可设置几个比较细节的问题，让学生运用各种已经掌握的阅读技巧在短时间内筛选出有效信息。
第三步：post-reading，该步骤的主要目的是训练学生的总结和推断能力。学生通过前两段对文章分别有了整体把握和对细节进行的仔细推敲，逐步推断出文章的中心意思，作者的写作意图及其文章所传达的信息。
以上三个步骤，学生通过阅读使精读和略读等技巧得到了反复的训练，强化了他们寻找和推断信息的能力，从而提高了他们的阅读能力，为运用和巩固知识奠定了基础。
参考书目：
R.Jordan, Reading in a second Language, Newbury House.1979 戴炜栋，现代英语语言学概论，上海外语出版社，1998 杜学增，英语阅读技巧与方法，外语教学语言据出版社，1985 崔刚，罗立胜，英语教学理论与实践，对外经济贸易大学出版社，2006
