研读《考试说明》心得体会
——2012年初三复课工作的几点思考
于保浪
一、理想课堂：目标明确—知识留给学生，能力留给老师。知识梳理学生做，重点突破老师做，方法总结老师做，能力提升协同做。必须体现导向性、科学性、整体性、发展性等四个原则，并注重教学目标、教学过程、教学能力、教学氛围、教学效果五个方面。
教学目标中基础目标过多会使教学有效性大打折扣，能力目标不明确不能达到学以致用，会使读图识图识表能力、阅读理解能力、比较能力、分析能力得不到提升；
教学过程应注重知识转化为能力，留给学生思考的空间，避免节奏不合理、重点不突出、气氛不融洽，注重各环节的过渡，遇到学生有疑问，应突出方法总结、重难点的突破，围绕考点完成能力；
教学能力应注重语言、教态、板书、方法、组织等方面的考察，避免板书对核心知识总结不够，课程调控能力不够，不能发挥课堂的最大效益，多媒体运用应注重在导课、突破、核心、方法、拓展等方面，如何分析改革的原因应把握好小变、大变、大小变；
学习氛围应注重学生参与度大、讨论积极、合作有效、学生展示大方、语言流畅、富有自信；
教学效果不仅注重知识目标的完成，而且要在先学后交、交后释疑的基础上注重能力的提升、方法的总结和知识网络的构建。
二、存在问题：教师至上，教材至上，知识至上，教学肤浅（防止中外历史裂割、知识与能力—拓展的裂割、历史与现实—启示的裂割），答案对照（注意对关键词进行必要的归纳总结、概括提炼方法和思路，切入试题所依托的史实、梳理其知识结构，归纳同类试题的特征、解题关键、注意事项，注意变式训练）。
三、复课方向：淡化热点，关注知识，现实问题历史化，学生为主、资源为主、能力为主，注重基础知识、基本技能的考察，强调能力立意和价值立意，注重人文与科学、时代与创新、探究与开放、实践与应用，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题，增强爱国主义情感，发扬中华优秀文化传统，树立民族自信心自尊心，理解尊重其他国家和民族所创造的文明成果，学习继承人类传统美德、理解人类价值逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。认真研究考试说明，准确把握三个层次要求：
知记层次（列举、知道、了解、简述）能准确再认再现所学基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。
理解层次（概述、理解、说明、归纳、认识）在知记基础上，能够识读历史图表、准确计算历史年代，能阅读、理解和处理历史信息及材料，能对所学的历史知识内容进行归纳、概括整理，形成对历史问题的初步认识。
运用层次（分析、评价、比较、探讨、体会）在知记、理解的基础上，能初步运用历史唯物主义观点分析、比较、评价重要历史人物、历史事件、历史现象，初步掌握从不同角度思考和解释历史问题的基本方法，能够初步运用所学历史知识客观分析和解释社会现实问题，做到学以致用。
四、有效模式：复习导入——展示目标（课标说明）——结构构建——知识梳理——重点突破——能力提升（知识联系、方法推广、观点总结）——考题精炼。
五、有效策略：课前注重知识梳理，课中注重督促检查，课后注重布置任务。科学用书，不要题题翻书；书上笔记系统条理；仔细审题，不盲目抄书。教学成绩=严格检查+学生自学。
2012.3.5
