盛泽实验小学“德育导师制”工作暨考评方案
一、指导思想
为进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性，按照“教好每一个学生”的目标和创建“全员参与与个别辅导相结合”德育工作体系的要求。本着加强德育师资力量，强化教师育人功能，落实“人人都是德育工作者”的德育理念，全体教师都应当肩负起育人使命，做到教书育人相结合，真心关爱学生，成为学生的导师，为此，特制订我校德育导师制实施方案。
二、工作目标
对学生实施人本化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。发现学生的发展潜能，使学生在道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。“德育导师制”是“班级德育工作导师制”的简称，是一种全新的教育教学一体化管理制度，在“整体、合作、优化”的教育理念指导下，任课教师作为“导师”负责对学生的教育、指导，依据“用心沟通、以德树德，竭诚交流、以情动情，修身垂范、以行导行”的育人原则，对学习上、品行上、生活上、心理上存在问题和困难的学生提供具体帮助，对学有所长的学生提供具体指导。
三、工作原则：
一是发展性原则。导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，引导学生确立科学合理的发展目标。
二是个性化原则。导师要认真分析研究受导学生的情感、智能、兴趣、爱好等特点，促进学生的特长和个性发展。
三是人本化原则。导师要坚持以人为本，尊重受导学生的人格，尊重学生的个人隐私，真诚关爱学生，努力成为学生的良师益友。
四是渐进性原则。导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高学生的道德修养与学习能力。
五是整体性原则。学校要以班级为单位组建德育导师组，发挥团队的力量开展指导工作。
四、指导小组
为了保证德育导师制实施工作的正常有效进行，由校长室、德育处、教导处、总务处、少先队、团支部和学校工会的有关同志组成指导小组，对全校的德育导师制工作进行详细，有效的指导。
组 长：薛法根
副组长：张觉、王晓奕、徐国荣、曹忠、沈建忠
组 员：周菊芬、黄妹芳、周锦、戴燕妮、杨建英、谭瑜萍 指导小组成员：每一位在职教师
五、实施办法 1．调查摸底
（1）调查并确定能够胜任德育导师的教师。
（2）调查需要受导的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理、体育、艺术等）；（受导学生名单由各班主任提供并填写受导学生情况登记表。主要是问题生、学困生、家庭特殊的学生等。） 2．选配导师 ①由教师提出申请；
②由年段（班级）根据教师的学科特长、个性特点、兴趣爱好、个人风格、工作能力等进行全面的摸底调查，在此基础上，推荐优秀教师担任德育导师； ③班主任根据学生的实际情况，确定受导学生。由学校向德育导师颁发德育导师聘任书。
3．明确导师工作职责
按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导”的要求，德育导师的主要职责是：
①帮助、指导学生形成良好的思想道德品质和心理素质；关注学生的思想、品德、行为表现，防止和纠正不良行为的产生和发展。
②关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。 ③关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理的辅导。
④指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。 ⑤及时与学生家长、其他任课教师沟通，全面了解掌握学生在各方面的表现。 ⑥帮助学生解决在学习、生活、身体、心理等方面的困惑。 4．确立受导关系
学校公布选配的导师名单、简介和指导特长，向导师提供相关学生的材料，进行师生双向选择，学校可根据实际作适当调整。导师关系确定后，学校记入教师业务档案。班主任要向导师提供受导学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、心理特点、个性特点、家庭背景等材料，作为导师选择学生的依据和导师开展工作的基础。
六、建立工作制度
①建立学生德育导师制档案。导师要对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、生理、身体健康状况；学生每月的表现、每次考试成绩记录及分析。 ②谈心辅导与汇报制度。导师每1周至少与受导学生谈心辅导一次，并记录辅导内容；受导学生每周一次向导师汇报生活学习情况；必要时可随时汇报和咨询。
③建立家长联系制度。导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的结构（单亲、重组、父母长期不在加的更要作为重点）。每月至少一次电话联系，每学期至少一次家访，并做好记录。
④建立个案分析制度。学校可定期集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。
⑤让每们导师每学期写出一至两篇个案分析材料。 ⑥建立受导学生评价机制，对受导学生作出合理评价。
七、考核评估
1．建立对导师工作的评价激励机制。通过检查导师工作记录、受导学生的反馈和发展表现、班主任、年级组教师情况反映、受导学生家长情况反映等评价导师工作成效。学校将记入教师业务档案，学校应建立导师考核档案，将导师工作纳入教师考核的重要方面，每年评选优秀导师和合格导师。对于优秀导师学校将给予适当奖励。
2．德育导师每年的考核成绩作为年度评先、评优、评职的重要条件。在外出学习、培训、研修以及学科带头人、教坛新秀、优质课评选等活动中享有优先权利。
3.德育导师考评表彰方式：
每学年进行3次德育导师的校级评比，通过学生评比、教师自评、教师互评、科教处日常评比相结合的方式，在每年的6月、9月、1月，借助“六一”“教师节”“年度人物”的平台，表彰校级优秀德育导师。
① “庆六一”：科教处结合日常评比，推荐校区优秀德育导师名单，所有教师进行投票，在此基础上产生校级“双十佳”优秀德育导师。
② 教师节表彰：通过教师自我推荐、年级组推荐、科教处推荐的方式，全体教师投票，表彰校级优秀德育导师。
③ 年度人物表彰：通过各班学生投票，评比出年级优秀德育导师，在此基础上全体教师投票评比出校区十佳“德育导师”，最终在全辅导区评比出十位“校级优秀德育导师”。
八、实施要求
1．要正确处理好德育导师与班主任关系。班主任主要负责学生的日常管理和教育工作，德育导师则重点放在对学生思想道德品行的教育引导，学业和特长的培养与指导，心理与情感的培育与疏导，关注到学生的方方面面，关注到学生思想和心理的细微变化，并以学生的朋友、顾问身份作为其成长的指导者，架起师生间的“心灵桥梁”，满足学生的个性化发展。德育导师与班主任工作要各有侧重，形成合力。
2．要处理好工作与待遇的问题。发挥教师的奉献精神，建立“德育导师制”的目的是在全校教师中树立“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念。
3．要切实增强工作的主动性、针对性和实效性，实施“德育导师制”要切忌“假、大、空”，要以各种形式为载体，强调知与行的一致，强调师生的实践与体验，让教师通过体验得到锻炼，让学生在受导中受教育，在实践中求效果。
4．要切实加强领导。要精心策划，周密部署，认真抓好“德育导师制”的实施工作，明确工作职责，逐步建立和完善各项工作制度，并制定出切实可行的实施方案。
