山西省阳泉市教学研究室高中语文《第9课 赤壁赋》教学设计 新人教版
必修2
【教学目标】 1.知识与能力
（1）积累并掌握重点文言实词、虚词、句式、翻译。 （2）了解“赋”的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。
（3）体会景物描写之中深沉的感情，掌握写景、抒情、议论相结合的写作特点。 （4）结合作者处境，体验作者情感，理解作者的人生感悟。 2.过程与方法
（1）自主学习，借助注释疏通文意，理清文章的感情脉络。
（2）合作探究，品味本文生动形象、优美的语言以及掌握写景、抒情、议 论相结合的写作特点。 3.情感态度与价值观
（1）体验作者如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受
作者乐观旷达的情怀，学习他积极进取的生活态度。 （2）感悟文中蕴含的人生哲理，培养学生直面挫折的能力。 【教学重点】
1.积累文言重点实词、虚词和句式。
2.探究作者在文中表现出来的感情变化以及景、情、理交融的写作特点。 【教学难点】
体会作者心情的变化，理解作者对人生的态度。 【教学方法】
1.教法：以学案导学模式教学。
2.学法：自主学习，小组讨论，合作探究，展示成果。 3.教学手段：多媒体辅助教学。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时
一、温故立新，创境导入
“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由”，同学们熟悉这句话吗？谁大醉了？“此篇”指什么作品？写作的目的和背景你知道吗？
齐诵苏轼的《水调歌头》。今天我们学习他的另一佳作《赤壁赋》，再次感悟这一伟人留给我们的豪迈、旷达的情怀。
二、学案导学，自主学习
同学们能说说你对苏轼的了解吗？（检查对资料的收集情况）
（一） 作者简介：
苏轼（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，谥号“文忠”，眉州眉山（今四川眉山县）人。北宋文学家、书画家。他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。是中国文学史上少有的全才之一。有《东坡集》《东坡乐府》传世。
1 诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”； 词： 开“豪放派”的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”；
散文：发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“欧苏”；与“韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩 ”合称“唐宋八大家”；
书法：自成一家，长于行书、楷书，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一（颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼）； 画作：开创了湖州画派。
他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。这与他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。我们一同来了解写作背景。
【注】1.乌台诗案:在新旧两派的激烈斗争中，苏轼因反对主张变革的王安石一派，元丰二年（1079），李定、舒亶dǎn、何正臣三人摘出他的一些讽刺新法的诗句，加以弹劾。（“乌台”，即御史府，是专任弹劾百官的中央机关。）这就是有名的“乌台诗案”， “乌台诗案”是一个有名的文字狱，也是一个冤狱。苏轼差点儿被杀头。
2.赤壁:宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈，其西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些象鼻子，人们称它为“赤鼻矶”；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以也被称为“赤壁”。
在学习课文之前我们先来了解一下“赋”的文体特点。
（三）文体简介：
赋是一种文学体裁，介于诗歌与散文之间。讲究文采，注重字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事。句式多以四言六言为主。盛行于汉魏六朝。赋体发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
（四）配乐朗诵，整体感知。
听了朗读，我们能深切地感受到这篇文章蕴含着丰富的情感，请同学们找出文中能表现苏子与客情感的关键词，仔细体会情感的变化。
明确：苏子与客的情感经历了（乐 ） （悲 ） （喜 ）的变奏，这就是本文的感情线索。全篇文章，议论赋予景物以微妙的哲理内蕴，写景使哲理呈现了生动可感的形象，而抒情又成了文章的内在脉络，三者融为一体，相得益彰，呈现出理趣之美。因景生情、借物喻理的高明手法，使本文达到了写景、抒情、说理的统一。
（五）梳理文字，积累词语
1.同学们，本节课我们着重研读一二自然段，请根据你的初步体会和感悟，
朗读
一、二两段。（一生自荐朗读）
2.同学们在自学的过程中，有没有遇到难懂的字词句，可以相互提问，讨
2 论解决。
3.同学们问完了，老师要向你们请教几个问题，看看谁答得快而准。（采
取抢答形式） 【出示问题】
1.给加点字注音（注意黑体字的是多音字）
少（shǎo）焉 歌窈窕（yǎo tiǎo）之章 斗（dǒu）牛之间 ．．．． 余音袅袅（niǎo） 泣孤舟之嫠（lí）妇 酾（shī）酒临江 ．．．． 驾一叶之扁（piān）舟 相与枕藉（jiâ） ．．2.指出下列句中的通假字
浩浩乎如冯虚御风 (“冯”通“凭”，乘) 举酒属客 (“属”通“嘱”，劝人饮酒) 3.解释下列句中加点字的意思。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇舞：(使„„舞动 泣：使„„哭泣) ．．4.在第一段里找出古今异义词
徘徊于斗牛之间。（古：星宿名 今：一种竞技方式） ．． 白露横江，水光接天。（古：白茫茫的水汽 今：24节气之一） ．． 凌万顷之茫然。（古：浩荡渺远的样子。今：完全不知道的样子，失意 ．． 的样子）
5.翻译下列句子，指出划横线句子的句式特点
1）.月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（状语后置据）
译文：月亮从东边山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之间。 2）.纵一苇之所如，凌万顷之茫然（定语后置句）
译文：任凭小船在茫茫无际的江面上自由漂流，越过那浩荡渺远的江面。 3） .渺渺兮予怀，望美人兮天一方。（主谓倒装）
译文：我心里想得很远啊，眺望美人，美人却在天的那一边。
三、合作探究，交流展示
1、作者开始游赤壁时，景色如何?用原文回答。说说你喜欢哪一句？给我们营造了怎样的意境？用生动的语言描绘文中展现苏子与客的赤壁游夜景图。
明确：景色有“清风徐来，水波不兴。”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。”“白露横江，水光接天。 ”
喜欢例如： 清风徐来，水波不兴，诵明月之诗，歌窈窕之章。在清风中饮酒作乐，是人生的快乐的事。
又如：我喜欢徘徊于斗牛之间中的“徘徊”。还有少焉，月亮好像有感情，呼之欲出，月亮像个美人，羞答答的。这里的“徘徊”也是写月亮移动缓慢的意思，是侧面写了作者的内心，他觉得月亮对游人含情脉脉，不忍离去，因而对冰清玉洁的月亮产生愉悦之情。“徘徊”一词真是一字千钧，体现了苏轼语言的精练生动，词简情真。
意境：苏子泛舟赤壁之下，展现了一幅具有诗情画意的美好景色：清风明月交织，露珠和水色辉映，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意飘荡。澄澈幽美、如梦境一般。 【板书】景： 风——清风
月——徘徊
水——白露
2、这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？你准备用怎样的语气和心情来朗读？本段抒写的
3 感情是什么？你能用课文里的一个字或两个字准确地概括出来吗？
明确：“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”用豪迈的语气和喜悦的心情来读。本段的感情色彩是乐或乐甚。 【板书】情：乐
3、“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”这几句抒写了作者怎样的情怀？在结构上的作用是什么？
明确：在黄州，苏轼过的实际上是一种囚犯生活，处境相当困难，居然有如此雅兴，夜游赤壁，表现了他听任自然，乐观旷达的情怀，反映了他超然物外、洒脱不羁的道家思想。在结构上，它引出后文的“饮酒乐甚，扣舷而歌之”以及主客对话的情节；为下文定下一个得失两忘、超然物外的感情基调，并且与结尾相呼应。
4、身披月光，朗诵明月，但朗诵还不足以表达自己的内心，于是苏轼就唱起歌来，他唱了什么？其中的“美人”是谁？苏轼想“美人”了，“美人”想他了吗？
明确：美人：（1）在中国第一位爱国诗人屈原的《离骚>>中出现大量的美人和香草，于是美人就具有比喻、象征的含义，《离骚》中多处提到美人，一般代指明君贤臣，在这里是说苏轼还心系朝廷，想为国效力。
（2）“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀
美人却不想他，美人就像是水中的月亮，两年多的贬谪，可是归期还是“渺渺”。美人可望而不可及，抛弃了他，伤害了他。所以在游赏之“乐”中，已包含淡淡的悲哀了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。
5.此时此刻，有人理解苏轼吗？作者是如何描写箫声之悲的？写这一内容的目的是什么？
明确：（1）客人。（2）哀怨、思慕、啜泣、倾诉。（3）借助夸张、比喻、想像把洞箫那种呜咽低回、幽怨悲凉的哀音表现得十分形象、真切。经过吟诗与吹箫的描写，使“泛舟”的快乐气氛向悲凉转化，完成了两段之间的过渡。
6.该段也写了月和水，请同学们把其中关于“水”和“月”的句子都找出来。想想这些江山风月表达的情感和第一段一样吗？
明确：桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。不一样，是悲情。
【板书】景：月——流光
水——空明
情： 悲
四、精讲点拨，拓展反思
课堂小结：第一段描绘了一幅秋月大江泛舟图，诗意流淌，画境和心境融合。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。赤壁水月表现出柔和之美，欣赏之乐。第二段凄婉的箫声引发了苏子的身世之感，有才华而不见用于世,幽壑潜蛟，孤舟嫠妇可能是苏轼自己的写照，多么孤独凄凉。
一、二两段的情感在不经意间发生了变化，有乐甚转到了悲愁。为下一节的主客问答提供了前提。关于主客之间有什么样的对话，我们下节课再鉴赏。
这篇文章综合运用了多种表现方法，融写景、抒情、说理（议论）于一体。
一、二两段主要由风、月、水之景引出了主客的不同内心感受，因景生情，以歌抒情。 【板书】 因景生情 以歌抒情
拓展阅读：其实，作者的情感变化不仅仅体现在本文中，而是贯穿在被贬到黄州（元丰三年至元丰六年）后的所有作品中。阅读下面两首词，说说作者的感情有何变化？
卜算子•黄州定惠院寓居作
缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
4 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
定**
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此。 莫听穿林打叶声， 何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 参考答案：《卜算子》作于元丰六年初，表现了内心深处的他人无法理解的幽独与寂寞，作者借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了孤高自许、蔑视流俗的心境。《定**》作于元丰五年三月，它通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡超俗的人生理想。”一蓑烟雨任平生”我行我素、不畏坎坷的超然情怀。”回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”自然界的雨晴既属寻常 ，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？无喜无悲、胜败两忘的人生哲学和处世态度
五、课堂练习，巩固深化（设计为随机）
1、下列加点字读音全正确的一项是 （ ）
A．壬（rãn）戌 窈窕（tiǎo） 桂棹（zhào） 冯（fãng）虚御风 B．嫠（lí）妇 愀（qiǎo）然 舳（yóu）舻 山川相缪（liáo） C．酾（shī）酒 横槊（shuò） 江渚（zhǔ） 正襟（jīn）危坐 D．匏（páo）樽 枕藉（jí） 蜉（fú）蝣 一叶扁（piān）舟 答案：C A冯píng虚御风 B舳zhú舻 D枕藉jiâ
2、对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（ ） A．举酒属客 通“嘱”，劝人饮酒 ．B．白露横江
白茫茫的水汽 ．．C．舞幽壑之潜蛟
起舞 ．D．七月既望
农历十五日 ．答案：C．使动用法，使„„起舞
3、下列句中的“如”字，意思与其他选项不相同的是（ ） A．纵一苇之所如，凌万顷之茫然 B．如怨如慕，如泣如诉 C．如日中天
D．君子之过，如日月之食也 答案：A 到，往
5 布置作业
1、背诵全文
2、搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子，欣赏文本中的“水月”的意象，体会苏轼对自然的态度。
参考：《永遇乐》、《虞姜人》、《江城子•密州出猫》、《卜算子•黄州定惠院寓居作》、《念奴娇•赤壁怀古》、《记承天寺夜游》、《后赤壁赋》等。
六、板书设计
赤壁赋
苏轼
景： 风——清风
月——徘徊
月——流光
水——白露
水——空明
情： 乐 悲
因景生情 以歌抒情
