赤壁赋
凤台一中 语文组 王倩
教学目标：
1、了解“赋”的特点，了解苏轼的赋的风格
2、理解本文情、景、理浑然 一体的特色
3、体会作者深刻的哲思内涵，了解作者儒道兼济的复杂思想 教学重点：超过主客问答，了解苏东坡的情感
教学难点：根据作者思想感情一悲一喜，体会第五段的哲理阐述
教学过程：
一、导入新课
如果我生活在苏轼的时代，我一定想方设法嫁给他，这是著名女作家方方的话，苏东坡不仅是一个文学奇才，更是一位通才，中国古代楷书有“颜、柳、欣、苏”四大流派，这里的“苏”就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高，同学们，见过他的书法作品吧。今天就学习他的《赤壁赋》。
二、作者简介
1、先由学生介绍
2、教师小结
对，同学们可以翻到封面欣赏一下，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州期间，每次游览人们传说的古战场赤壁，都不免触景生情，发出惊世浩叹，因此，中国文学史上就增添了《前赤壁赋》、《后赤壁赋》两第精妙绝伦的散文，苏轼的赋少而精，借用潘长江的话说：“浓缩就是精华”。他的这两篇赋是古典散文名篇，前人称其“以江山风月作骨”、“江月”，描写之主景，抒情之触媒，理论之载体，把握住句子，也就把握了全赋的骨。
三、教师范读，学生朗读，齐读。
1、播放录音，聆听欣赏
2、再放录音，跟读体悟
3、自由诵读，熟读成诵
四、深入探究课文内容：（从风月角度入手探究作者的情感）
1、学习第一自然段
师：美文要熟读成诵，烂熟于心，大家想听老师示范背诵全文吗？那么，请大家边听边画出文中写“风”“月”的文句。
明确： “清风徐来，水波不兴”、“月出于东边之上，徘徊于斗牛之间”，描写了清风拂面、水面平静，星月交辉的景象，它是从触觉和视觉方面写的，是实写。
“诵明月之诗”和“浩浩乎如冯虚御风”用了虚写，“明月”代表《诗经》中的《月出》一章，“冯虚御风”指“凌空驾风而行”，也是苏轼一种奇特的想像，这里是的苏轼怎样的精神世界呢？请用文中一个词来回答（遗世独立）
师：很好，这样的景象发生何时何地？（壬戌 ……赤壁之下）除了这些景色描写，还有哪些语句描写景色? 师：深夜泛舟游赤壁，景象是那样和谐、优美、奇特,那么作者心情如何呢?（浩浩乎……登仙），总之用一个字形容“乐”（板书）
作者描写了夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。
2、学习第
二、三自然段
师：下面，让我们锁定第三段，继续搜寻“风”“月”的句子。 明确：“抢明月而长终……托遗响于悲风”
问题
1、请大家思考一下，这里的“遗响”指的是什么？文中的“客”又因什么而悲？
明确：“遗响”指上文中写到的箫声
问题2：诵读第二段描写箫声的语句，想一想，箫声有什么特点，作者采用了怎样的写法？
学生齐读“其声呜呜然……不绝如缕”一节
明确：箫声让人听起来感觉是有人在悲伤哭泣，用了拟人的手法，还有拟声词“鸣鸣”和叠词“袅袅”，另外，“ 舞…泣…”这两句是从侧而烘托萧声悲怆效果的。
小结，总之，它倾诉的是一种“悲”情，（板书：悲），那么，这种“悲情从何而来呢？请继续研读第三段，提取主要信息。
明确：文中的“客”追忆曹孟德指挥师东下想一统天下，却灰飞烟灭的往事，感叹自己的渺小，因而无比悲凉。
师：朗读写曹操挥师东下，气势磅礴，踌躇满志的文句。
学生补充：文中引用“月明星稀，鸟鹊南飞”的诗句，也可以勾起人的“悲情”
小结：这时，客人便产生了人生短暂须及时行乐的消极思想，此处的“风”“月”句重在抒情。所以悲从以下四个方面而来：
（1）从歌声中来——政治失意——功业难成 悲 （2）从箫声中来——箫声幽怨
（3）从历史人物中来——人生变幻无常——命运无常
（4）从个人境遇中来——人生苦短，生命短暂——人生短暂
3、学习第四段
继续在第四自然段搜寻“风”“月”的句子 明确：惟江上之清风、与山间之明月……
分析：本段是在议论、述理，作者借“水”和“月”两个载体，谈事物“变”与“不变”的关系，表明万事万物有其自身的变化运动规律，人是不能主宰的，只能顺其自然，也就是说，要像享受清风、明月那样，始终保持积极向上的心态，达观处世，进退坦然，因而，这种豁达的情怀也令客人转悲为喜。（板书：喜）
五、总结全文
清风和明月交织，露珠和水色辉映的幽美景致，都给政治上失意的苏轼带，去了莫大的慰藉，于是他用那传神的妙笔，为我们展现了一个诗情画意的境界，他描写了秋夜泛舟大江的情景，抒发宇宙无穷，人生短促的感慨，并以水月为喻，畅达宇宙万事万物变与不变的辨证关系, 使惆怅的心情在享受清风明月的快意中得到诗意的消解, 表现了一种豁达乐观的襟怀。
1、清风徐来，水波不兴…………喜
六、板书设计
2、抱明月而长终，托遗响于悲风……悲
3、惟江上之清风，与山间之明月……喜
山西省阳泉市教学研究室高中语文《第9课 赤壁赋》教学设计 必修2
