浅谈班主任工作艺术的几个细节
沭阳县怀文中学 汤敏
在班级这个大集体中，存在着各种各样的学生，勤学上进、成绩优异的，基础薄弱、厌思厌学的，特别是有几个存在大大小小问题的学生是很正常的事情，诸如违纪、抽烟、打架等等。对这些学生，单凭说服教育往往效果并不明显。那么，班主任的教育工作中就必须针对不同的学生，实施不同的策略。开学初，我接手了初二年级一个新的班级。由于一些特殊原因，这个班级学生整体素质相对要差，问题学生也相对要多一些。正确引导这些学生，艺术性的处理、改变他们身上存在的各种问题，对今后的班级工作正常有序的开展有着至关重要的影响、作用。作为班主任，开学初的一段时间，我一直在思考着对他们采取什么样的策率，才能收到行之有效的效果。下面就本人在教育工作中一些细节性问题谈一谈体会。
一、身教重于言教
开学第一天，我第一次走进教室，发现教室内简直是一团糟：垃圾满地，课桌、板凳东倒西歪，绝大多数学生都在教室里说笑着、皮闹着。特别是我进教室后，大部分学生一点反应都没有，依然我行我素。特别让我惊讶的是看到有一个男生染着黄头发，一个女生的着装怪异的让我几乎看不下去。
面对这种状况，本来我想先暴风骤雨般的来一番说教，给学生们一个下马威，然后指派一些同学整理、打扫教室。但想起接班前几位老师对我的善意提醒：班级特殊、问题学生较多、学生学习、生活习惯特差等等，我冷静了一下。扫视了一下班级学生，走到那个染黄头发的学生那儿，对他说：你好，小同学，和我一起把教室扫一下好吗？这个学生似乎没有思想准备，有点吃惊，没说话，但还是拿起一把笤帚，我和一起扫起地来。
教室内的嘈杂声渐渐小了起来，最后终于安静了下来。接着，有几个学生拿起了笤帚，开始扫地，再接着，一些学生开始整理课桌、板凳。最后，几乎所有同学都动了起来，很快教室变了样。
因势利导，我开了接班后的第一次班会，内容无需多说。但是，效果不错。
二、表扬甚于批评
孔子云：“因材施教”。在我们的教育过程中，这句话对我们的教育工作有着至关重要的指导作用。针对不同的学生，采取不同的策率，往往会使我们的班主任工作变得轻松、快乐。
一个班级，永远都会存在各种差异。有的学生文化基础差，学习习惯差，纪律意识更差。他们在小学养成了一些不好的行为习惯，迟到、早退、旷课、吵闹、追追打打、大喊大叫、打架等等。他们平时受到的批评远远多于得到的表扬，慢慢的他们就会有一种破罐破摔的心理，自己对自己失去信心。但是静下心来分析一下，
我们会发现，这些学生心灵深处也是向上的，他们也希望进步，也希望得到老师的表扬和肯定。而且与那些成绩好的同学相比，他们胆子大、点子多，思维往往更敏捷，更善于创新。面对这样的一个群体，如果我们采用老一套的方法对他们进行教育，时间长了，效果一定不好，反而很容易造成师生之间的对立，是班主任工作变得艰难、困苦。所以我们要学会更换方式，不要一犯错就对他们大加指责，写检讨、找家长，而应该从另一个角度去引导他们，教育他们。
上面我提到一名女生，第一天看到她的时候，她的着装相当怪异，看上去完全不是一个中学生，而是社会上那种沦落的女孩。整整一个星期，我没有去找这个女孩，而是通过多方面先去了解她的情况。而了解到的情况也让我思考了整整一个星期的时间。父母离异（事实上孩子几乎被父母双方抛弃），初一的时候与老师吵架，经常逃课，在社会上结交了一些不务正业的男孩子，上课不听讲，睡觉、讲话，严重影响老师教学，学生听课。家长管不了，或者说根本不管，学校又不能随便把她推向社会。针对这种情况，我先后在适当的时机找她聊了几次，想尽一切办法去发现她的优点，并在班级大加表扬。实际效果虽然暂时还不是太明显，但至少目前孩子的状态还不错：基本不逃课了。开学第三天，课堂上与地理老师顶牛，但下课后竟然主动找老师认了错，上课讲话少了。我相信，再有一段时间，女孩会有更大的进步。
班会课上，我们老师往往会在总结班级工作的时候，表扬、批评班级的好人好事，但是我在督查班会课时还是发现，大部分班主任还是侧重于批评，而不是表扬。我开班会课的时候，我会花很长时间，尽可能的从各个方面去点名表扬学生，有时候一个班能点名表扬95%的同学，而尽量避免点名批评学生。每次在我点名表扬学生的时候，下面的学生都显得很紧张，一旦被表扬到了，明显可以看出他们会长长的舒一口气。而那些没有被点名表扬的，神情就会显得很不自然，甚至有好几次，个别学生下课问我：老师，怎么没有表扬我啊！这时候，我就会告诉他，上一周他怎么样怎么样，需要的时候提出一些善意的或者严厉的批评。
当然，这样的班会是需要我们在平时做有心人，做大量的记录工作。
三、善待优于责罚
我们往往会把问题学生与坏学生等同起来，这种观念很大程度上会影响我们的班主任工作，使我们的教育工作走向误区，甚至会产生许多想不到的后果。 初二学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。但向善向上是所有孩子的本性，它需要加倍去呵护，甚至去培养。他们的行为动机绝大多数是纯真的，有时候也许会因为好奇心、表现欲而导致一些行为过错，我们需要做的是引导，而不是一味的批评。学生犯错，大多是心理问题导致，而不是道德问题导致。我们绝不能把问题学生与坏学生等同起来，因为他们犯错误就把他们当作坏孩子。我们应该最大限度地去理解、宽容、善待他
们。为孩子营造宽松愉悦的成长环境，这才是我们真正的努力目标。
我们要学会换位思考，努力成为学生的朋友，而不是他们的敌人。对他们的学习、生活出现的问题，我们应该设法帮助他们解决。要理解、宽容他们的错误，甚至要善待他们的错误。去重视、关爱那些原先被冷落的学生，使他们感受到老师之爱，班级的温暖。特别是面对新学生，我们要努力让他们有一种“枯木逢春”的感觉，帮助我们的学生快乐的学习、生活，使他们融入我们班级这个大家庭中。这样，我们的班主任工作也才会有一种真正的成就感，我们的教育工作才会快乐起来。
班主任工作永远是教育工作中的重头戏。作为班主任，我们应该努力把它当成一门艺术，不断地思考，不断地学习，不断地提高，不断地成功。
