和小语在春天的约会
——2016学习心得
2016学期质量分析如约而至，而且有一个美丽的名字——和小语来个春天的约会。再次聆听张老师的报告，感觉不虚此行。本次质量分析会共分三部分：
一、来自试卷前沿的播报：针对1——6年级的语文试卷出示好和差进行对比，分析。
二、通报全市平均分：对上学期统考的
四、六年级的语文成绩的优秀率、良好率、合格率、低分率排名进行通报。我们小关镇四年级的语文名列乡镇第一，六年级名列第二。
三、和小语来个春天的约会。
此次报告给我留下印象最深，令我不断斟酌的有几点：
一、关于语文本体性教学和非本体性教学的分析。简单来说，就是确定了语文课该干什么，什么是语文课的主要任务，确定了语文课的备课、上课方向。所谓“本体性教学内容”，就是语文课程独有的，反映课程本质特征的教学内容，包括语文知识、语文方法和语文技能。所谓“非本体性教学内容”，就是各课程共同承担的教学内容，包括情感态度价值观、审美教育和多元文化。我们在日常的教学中，要以本体性教学内容为主要目标，并围绕它组织教学，在这个过程中渗透思想和情感教育。这一提法，更加重了语文工具性所占的分量，也对语文备课提出来更高的要求。在日常备课中，拿到一篇文章，最容易引起我们共鸣的就是人物的品质，所表现的思想感情等等，也容易在这方面提出问题组织教学。而要更深层次的挖掘文本中体现出来的编者的意图，从语言文字中挖掘作者是如何将这一思想、品质、美好等方面表现出来的，并将其让学生模仿练习并学会，则需要下更大的力气，考验的也是语文教师的功底。因此，今后我们在备课的时候，就更要静下心来，深入的去读、去想，去挖掘语言文字背后所隐含的东西。著名教育家于永正老师关于备课总结了许多的经验，也有备课时一篇文章读百遍，读到泪流满面的经历，也才有了一课课打动人心的教学。要想教好语文，必须要下大功夫，理清本体性教学内容和非本体性教学的区别，两者都要抓，但要以本体性教学内容为主，深刻贯彻语文课程标准对语文的界定：语文是重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点这一理念，这样才能让学生爱上语文，也才能让学生爱上我们这个语文老师。
二、语文课我们应该教什么？
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.” 它揭示了语文最本质的特点,即工具性与人文性的统一.因此，语文课程的重要落脚点在：阅读理解和表达语文上。那么语文课我们究竟应该教什么？我们先来看看两种现象：教课文，教课文的主要特征：1.以课文思想内容为主要目标。2以文本解读组织教学过程。
3、语文教学内容呈碎片状态。回想自己的教学，我也常常出现这样的现象：在解读文本时，发现有用的东西，不肯扔掉，什么都想教，结果是什么都不精。一节课只重视语文知识、课文内容、技能和方法的指导，一直按着初读、精读、总结的模式，这样的课堂是零散的、无序的、经验化。而教语文的主要特征表现在：1.以本体性教学内容为主要目标。2，围绕本体性教学内容组织教学过程。3.在语文学习过程中渗透思想和情感教育。教语文重视文本阅读，重在人文内容解读和表达形式解读。人文内容解读是对非本体性内容的解读，而表达形式解读则是对本体性教学内容。教语文在重视本体性教学内容，在认知、实践、迁移的过程中逐渐渗透审美、价值观、情感、文化、思维的培养。这样的课堂是整体的，有序的，创新的。
三、由学会到会用的转变。
丰富学生词汇是发展学生语言，完成语文教学任务的基础工作。 丰富学生语言的目的是为了运用，运用表达既是学语言的目标，又是学习语言过程中比不可少的环节。语言学家认为：“语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且也是语言学习不可或缺的一环。如果没有语言输出，要真正掌握一门语言是不可能的。”心理学家朱智贤也说过：在儿童言语发展过程中，有很多积极词语，（或称主动词语），即既能理解又能运用的词，也有一些消极词语（或称被动词语），即或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能使用的词。教育的任务，就在使消极词语不断转化为积极词语。朱智贤先生认为，语文教育的任务就是“在使消极词语不断转化为积极词语”。语言学习的起点是大量的语言输入；然后是语言输出，也就是在情境中的模仿运用。在教研中张老师指出：小学生处于语言发展的关键期，小学阶段必须将大量的语言积累作为教学的基本任务。《五彩池》《迷人的张家界》、《山雨》、《公鹅》、《母鸡》、《桂林山水》等等，打开我们教材，像这样的语言文字，都有可圈可点的收藏意义。并再三强调“模仿”二字。模仿是儿童言语积累的主要方式。因此可以根据课文中优美的句子进行仿写。
这次的约会，是个美丽之约。同时也让我们约定，一起爱语文，在语文的道路上快乐前行……
这次的约会，是一次美丽之约。同时也让我们约定，一起爱语文，在语文的道路上快乐前行……
