课题： 《辽阔的草原》 教学对象分析：
在课堂上我关注的是学生的学习兴趣和经验，学生的主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，以及学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，因此，在教学手段上我力求让学生在轻松、愉快的学习氛围中体验音乐、辩听音乐、分析音乐。中职学生已具备了一定的音乐基础知识，本节课欣赏蒙古民歌初步了解民歌的风格特征。通过欣赏、聆听学唱让学生感受民歌的魅力，拓宽其音乐文化视野，提高学生对音乐的审美能力。引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，就是培养学生的音乐感受力和对美好音乐的热爱，也是帮助他们树立正确的审美观，养成健康向上的审美情趣，并能起到启迪智慧，净化心灵，陶冶情操等作用。
教学内容分析：
《辽阔的草原》选自人音版高中音乐教材第二单元第三节“独特的民族风”这主要学习内容是蒙古族音乐文化和蒙古族民歌， 蒙古族素有“音乐民族”之称，音乐文化丰富多彩，主要包括民歌、说唱音乐、歌舞音乐和民间器乐四大类。在长期的狩猎和游牧生活中，民歌已成为蒙古族人民的亲密伴侣。蒙古族民歌内容丰富，形式多样，主要有赞歌、宴歌、婚歌、情歌、牧歌、叙事
歌、礼仪歌等等。从民歌的音乐特点和风格上，又可分为长调民歌和短调民歌两类。
教学目标：
1、通过欣赏《辽阔的草原》等作品，通过聆听、体验少数民族音乐美的同时，激发学生热爱祖国的少数民族音乐艺术的情感及了解少数民族音乐的风格特点和韵味。
2、通过学唱歌曲《嘎达梅林》，感受与体验歌曲的风格特点与蒙古族民歌的内在联系。
3、在歌曲学唱的过程中分析作品，讲解音乐基础知识和基本技能的学习，有感情地演唱歌曲。
教学内容：
感受与鉴赏：《辽阔的草原》、表现与实践：歌曲《嘎达梅林》
教学重点：感受与体验蒙古族民歌的风格特点，学生区分蒙古民歌体裁长调与短鲷。
教学难点：尝试准确并富有表情地演唱歌曲《嘎达梅林》，了解蒙古歌的特点。。
教学方法：体验、讲授、多媒体教学 教学过程：
一、导入新课
（一）、画面音乐导入： （教师放视频）
师： 请同学们看视频，感受它为我们描绘了怎样的美景?这样的美景位于我们国家哪个地区？
生答：草原的美景；蒙古族……
师： 这是蒙古族，为我们描绘了蓝天白云，广阔的草原，成群的牛羊……这正是我国北方内蒙古草原美丽的景象。今天，就让我们一起来到美丽的内蒙古大草原，去感受和体验蒙古族灿烂的音乐文化吧！
（二）、出示课题：《辽阔的草原》
师：放音乐让学生感受与鉴赏：《辽阔的草原》
1、欣赏歌曲
2、感受
3、思考： 歌曲在旋律、节奏上有什么特点？ （学生活动）师：《辽阔的草原 》蒙古族民歌，歌词表现了蒙古青年牧民对爱情生活的珍视和追求。流行于内蒙呼伦贝尔盟的是单乐段民歌，由上下两个乐句构成。旋律自由开阔、音域宽广、悠扬舒展，长音上常带有细致的装饰音。演唱时真假声结合，亲切而深情，颇具草原气息。歌曲表达了草原人民对家乡的热爱之情。歌曲采用羽调式作为发展基础，使音乐更富有鲜明的蒙古族特色。20世纪50年代蒙古族歌手宝音德力格尔用这首哥参加了世界青年
联欢，并在大会上获得了金质奖章。从此这首歌传遍全国，享誉全世界。
4：歌曲中出现了 ，你知道这是什么记号吗？（波音记号、倚音记号）
师：在蒙古族的音乐里，经常会出现诸如波音、颤音等装饰音来装饰旋律
三、自主研学、合作研讨
1、介绍蒙古族音乐文化
蒙古族素有“音乐民族”之称，音乐文化丰富多彩，主要包括民歌、说唱音乐、歌舞音乐和民间器乐四大类。在长期的狩猎和游牧生活中，民歌已成为蒙古族人民的亲密伴侣。
2、蒙古族民歌体裁形式分类：
蒙古族民歌内容丰富，形式多样，主要有赞歌（赞美英雄、家乡、大自然、父母、骏马……）、宴歌（含迎宾歌、敬酒歌、送宾歌等）、婚歌、情歌、牧歌、叙事歌、礼仪歌等等。 从民歌的音乐特点和风格上，可分为长调民歌和短调民歌两类。 蒙古族民歌分类
3、什么是长调什么是短调： 长调民歌曲调优美悠长，节奏自由，像民歌中的牧歌、思乡曲、赞歌、宴歌多属于长调类，长调民歌还具有腔长字少的特点，且多用特有的颤音等唱法，有浓厚的草原气息。
短调歌曲则具有曲调紧凑、节奏整齐、结构短小的特点，如狩猎歌、叙事歌及一部分带舞蹈性的民歌都属于短调歌曲。
（三）、学唱歌曲：《嘎达梅林》
1、欣赏歌曲
（1）介绍或请同学讲讲嘎达梅林的故事：《嘎达梅林》这首内蒙古民歌 ，唱的是历史上一个真实的故事：1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。
原歌歌词有五百多段，人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配的。歌词运用了形象化的比兴手法，抒发了人民对英雄崇敬怀念的感情。
2、教师范唱学生感受歌曲情绪
3、分析歌曲：歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，用上下句单乐段结构的曲式写成。两个乐句的节奏完全相同，
上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。总体来看，歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
（三）、歌曲学唱
师：下面我们就分乐段来学唱这首歌曲。
1、第一乐段
（1）、哼唱第一乐段
请同学们跟着音乐用“la”来哼唱第一乐段，熟悉旋律。 （3）、演唱歌词
请同学们跟着音乐尝试演唱歌词，演唱时注意气息的平缓舒展和强弱控制，并处理好换气。
2、跟琴视唱
1、2段歌词。（注意长音唱够拍）
3、视唱3段，注意换气的地方唱得要准确。
4、视唱4段，分析有几个乐句及乐句之间的关系。
3、完整演唱（教师指挥，运用手势、眼神等提示歌曲的准确表现）
请同学们尝试准确、有感情地演唱歌曲。
4、感受
思考： 歌曲在旋律、节奏上又有什么特点？ （学生活动）。
（四）、课堂思考与练习
1、歌曲比较：《辽阔的草原》和《嘎达梅林》是属于长调还是短调
师： 请同学们欣赏两首蒙古族民歌片断，感受歌曲的音乐特点和风格有什么相同处和不同处？
师：蒙古族的长调民歌和短调民歌都是蒙古族人民长期积累的宝贵音乐财富。特别是长调民歌，它于2005年和蒙古人民共和国，联合申报并入选联合国第三批“人类口头和非物质遗产代表作”
。
四、总结提升
（一）、蒙古族音乐特点
(1) 属中国音乐体系，多为五声音阶。
(2) 旋律线以抛物线型为主。一首乐曲、一个乐句的高点，往往是在中间部分。
(3) 曲调起伏较大，音域也较宽，演唱者常在演唱悠缓的长音时加入一些装饰音或装饰性的颤音，以造成活泼的情绪或委婉的风格，并往往在长音后的短小上滑音上结束，曲调柔和圆润。
（二）、反馈练习
请听四首蒙古族民歌的片断，根据其风格特点判断哪些是长调民歌，哪些是短调民歌？
（三）、小结全课
蒙古族人民热爱音乐、热爱生活、更热爱自己的家乡——美丽的草原。
今天，我们只是初步领略了蒙古族民歌的魅力，那宽广、悠扬的歌声令我们陶醉、更令我们对草原展开了无限的遐想和向往……
同学们，让我们一起继续关注和挖掘更多的草原音乐文化的精髓吧！
五、板书设计：
第一单元：《辽阔的草原》
（一）、音乐常识
1、蒙古族音乐文化
2、蒙古族民歌
（二）、感受与鉴赏
歌曲《辽阔的草原》和
（三）、表现与实践： 学唱歌曲;《嘎达梅林》
问题1：歌曲出现了哪些音？（1 2 3 5 6） 问题2：歌曲属于长调还是短鲷歌曲
六、教学设计思路：
由于《嘎达梅林》是一首富有蒙古族民歌风格的创作歌曲，因此，我觉得学唱之前，需要先初步欣赏、感受一些蒙古族民歌，进而为歌曲学唱及风格体验做好铺垫。
准确、完整地演唱歌曲《嘎达梅林》对于中职学生来说较有难度，因此，歌曲学唱的目标以尝试准确演唱为主。另外，把歌
曲教学作为重点感受和体验蒙古族音乐的风格特点予以辅助教学，则更能贴切学生实际学情。
七、教学反思
学生在整个教学过程中一直能主动参与，积极合作探究。在学唱新歌的同时也培养他们热爱祖国的高尚情操。纵观全课“三维目标”基本达成。课堂的效果也非常好。在今后的教学中依然必须突出以学生为主体的教学思路，寓教于乐、寓情于教。
