认识厘米教学设计
教学内容：教科书第2~3页例
1、例2及相关内容。 教学目标：
1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。 2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。 3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。 4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
目标解析：
创设测量情境，让学生体会到建立统一长度单位的必要性。在测量中通过观察、比划、比较、测量等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基础，并让学生在观察尺子和用尺子测量时体会到物体的长度实质上是由几个相同长度单位组成的。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：课件、尺子、课本、桌子等。
教学过程
一、认识厘米 教师：通过昨晚的预习，相信大家应该都知道了古人是用什么作为长度单位了 学生发言
教师：大家觉得古人这种测量方法好不好？ 学生：不好，因为这样子测量得出来的结果会不一样
1、认识尺
教师:为了测量方便，人们发明了标有统一的长度单位的测量工具——尺子。今天我们就一起来认识这样的尺子——厘米尺， 请拿出你们的厘米尺，观察观察。 学生观察自己的厘米尺。
教师:你观察到了什么?能给大家介绍一下自己的厘米尺吗? 教师用课件出示厘米尺的放大图，同时从以下几方面来引导学生认识厘米尺。 (1)刻度线。
教师:这一条一条的竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。 (2) 数字。
教师:厘米尺上面还有一些数，0，1，2，3，4，5，……这里的0在尺子上表示起点和0刻度(结合课件及时强调“0”在尺子上表示起点，测量时，一般以“0”作为起点开始测量，而不是从尺的顶端开始测量)。其他的数是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间，有多少个长度单位(如从0到1表示一个长度单位，从0到2表示两个这样的长度单位..这些长度单位是相同的，所以每两个刻度之间的间隔是同样大的。
(3)厘米尺上标注的“厘米”或“cm”。
教师:厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示是“cm”。 （4）大格，小格
教师;既然大家都认识了测量工具厘米尺，那么大家会用厘米尺量物体的长度吗？下面我们来量一下刚刚老师发下去的正方体的边长长度是多少？（3分钟） 学生：进行测量
教师：大家都量完了，下面我们请几位同学起来分享一下他们的测量结果还有他们是怎样测量的。 学生：举手发言
教师：说得很棒，下面老师来总结一下用厘米尺的测量方法。（教师总结用厘米尺测量物体的步骤）
教师：同学们，想一想，我们生活中还有哪些东西是一厘米长的呢？
学生：田字格、图钉的长、食指的宽……
教师：你们确定它们刚好一厘米吗？还是比1厘米多一点或是少一点点？
学生：比1厘米多一点或是少一点点 教师：像这样子比某个数多一点或少一点的我们在数学上把它叫做大约。
教师：现在，我们都知道怎样用厘米尺来量物体的长度了，下面大家把课本翻到第4页，做一下做一做（2分钟） 学生动手测量并分享答案。
教师：PPT展示多条类型题，进行加深巩固。 小结
教师:我们今天这节课学习了什么?你有什么收获呢? 教师(概括):我们认识了尺，认识了长度单位“厘米”， 知道了1厘米有这么长(手势比画)，还学会了怎样用尺去量物体的长度。
