听周老师《解一元一次方程》磨课反思
桦川县第二中学
王志艳
在学校科研室的组织下，我们学校组织了分层教学法磨课活动。在活动中听了周立站老师做的课《解一元一次方程》。这节课是一节很成功的课，周老师在本节课中体现了目标分层，学生分层，教学内容分层，练习分层。听课后受益匪浅，结合自己的教学现反思如下；
1、在教学中，我们应根据学生上个学期的具体学习情况和成绩，将学生分出三个或四个层次。但对于这个分层只是教师心中有数，在课堂提问和练习中，简单问题留给学困生。疑难问题留给优等生。帮助学困生树立学习的自信心。但要坚持长久，这样才会有所收益。体现不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
2、学生分层以后，备课时，要根据课标要求和学生的实际差异科学地制定教学分层目标，一般分为三个层次的目标。学困生层的最低目标不能低于教学课标的最低要求，重在形成良好的习惯和基本能力；对于优等生层则应该根据具体教学内容提出更高的要求。上课伊始出示教学目标，让学生带着目的上课，有所收获。
3、教学内容的分层。在每节课中，教师应根据学生的分层和教学目标的分层对教学内容进行分层。教学时要由易到难，由浅入深，分层提问。既不嫩那个忽视全体学生的基本要去，又要照顾不同层次同学的个体差异。使所有的学生参与教学活动，注意调动他们的积极性。要对不同层次的学生设置不同的问题，让学生带着各自的问题去学习。
4、练习和课外作业分层次。为了完成三级目标，检测三个层次学生对课堂内容的掌握情况，所以设置三个层次的练习题。提问时注意分层次，老师做到心中有数，以便掌握三个层次的学生的掌握情况。课外作业分层充分调动学生的积极性，使学生逐渐感到作业不是负担。对优等生层进行提高性的辅导，使他们向高一层次发展。
5、评价要分层。使各个层次的学生都能体会到成功的喜悦。
但是，对于新生事物我们还是在不断地摸索过程，总是感觉分层在各个层次体现的不是很明显。所以还需要在教学中多加琢磨，反复总结，逐步提高。
