改进集体备课内容和方式的研究
厦门一中集美分校初中生物备课组 林世国
一、课题的确定：
备课是教师实行优质教学的前提。集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划，分析教材重点，难点，并确定突破方法，撰写教案的过程。我校本学年的校本教研要求教研组、备课组的工作以集体备课为重点，以期通过集体备课达到课堂教学的有效和高效，同时提高教师的整体专业水平。因此，我备课组结合市、区要求，确定本课题。
二、研究目标和方法
（一）研究目标：
1、新的课程改革需要，加大课堂教学改革力度，提高教师集体备课的实效性。
2、加强教师之间的合作交流，集思广益，取长补短，凸现个人特长，让集体备课成为集体智慧的结晶，成为激活课堂活力的关键因素。
3、切实减轻老师备课负担，真正做到减负增效。
（二）研究方法：
1．文献资料法：查找相关理论资料，各种集体备课模式用来对比研究。 2．讨论法：备课组成员经常讨论、总结，促进提高。
3．归纳总结法：对研究的过程和取得的成果进行总结，形成材料以期指导今后的工作。
三、研究过程
第一阶段（准备阶段：九月）思考研究方向，设计研究方案，制定实验计划。 第二阶段（实施研究阶段：
十、十一月）加强教师之间的合作交流，集思广益，取长补短，凸现个人特长，增强集体备课的实效；加强反思，及时进行阶段小结，努力探索，初步形成体系。
第三阶段（总结阶段：十二月）回首过程，总结规律，汇报成果，形成报告。
四、研究过程及成效
（一）制定集体备课目标
（1）以学生为本。以学生实际为切入点，集体探讨一种学生易接受、易掌握的教学方法，努力使绝大部分同学都理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。
（2）以集体为重。发挥集体智慧，实现资源共享，并保持集体备课的实效性，以达到提高课堂教学效率的目的。
（3）以方法为主。备课时主要考虑抓学生的学习方法。在教学过程中，培养学生的学习方法，使他们形成自主学习的习惯，并为其终身学习打下基础。在教学过程中，能给学生提供一个展示自我的平台，达到活跃课堂的目的。
（二）初步探索出具有实效的集体备课的模式：“开、听、评”活动模式。 对集体合作备课常见的误解是:合作就仅仅是分工合作，即分工备课。然而我认为的合作并非这样，真正的合作是老师在一起就某一教学内容自由交流，大家互相讨论，互相启发，利用众人的智慧，是取长补短，是互相帮助，是共同进步。当然，在很多情况下，经过讨论我们会形成一个非常好的教学预案，这时我们就由其中一人执笔，写下共性的预案。但这还不是集体合作备课的全部。
我们知道，教学虽然有一个共同的目标，但是没有规定共同的格式。所以在教学上，教师就应该依靠集体的智慧结晶，根据自己的教学风格和教学特长去组织教学，而不是大家共同采用同一个教案，要是那样，在教学中就没有体现出各自的教学风格了，而从因材施教这个角度来论，那就更加离谱了。
“开、听、评”模式活动就是集体合作备课和个人根据班级实际作相应调整相结合。具体讲，就是围绕一个课题进行主题研讨，讨论出执教方案后，由一位教师上课，其他组员（注：我校因初中部生物教师人数太少，所以是邀请同教研组及开课年段其他学科的老师前去听课，因此，以下说的“组内人员”也包括同教研组及年段其他学科的老师）。课后由授课者先进行说课并反思，所有参与者共同研讨，经过修改，完善教案，再由第二位教师接着上，并进行评课活动，评课时由授课者针对开课设计意图、课后反思两方面进行说课。
“围绕专题、以典型课例作为引子研讨日常教学中的问题”的教研活动，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律，活动机制逐步形成民主、开放、有效的格局。
（三）“开、听、评”活动模式的逐步完善。
1、在备课模式上，进一步扩展它的外延。集体备课必须在个人钻研的基础上进行。将新课程的理解创造交流的平台，用协作的思想实现资源的共享，用积极的参与实现对教材的解读与方法的研究。在集体备课之前，个人必须先通览本单元（章、节）教材，按集体备课的要求考虑好自己的意见，再参加集体研究。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广义，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。在集体研究后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，按课时编写教案。因此，个人备课是对集体备课的再认识，再创造的过程，是集体备课的深化和延伸的阶段。
2、集体备课的主要内容：学习和理解课标，认真钻研教材，全面掌握所教课程的教学内容及其结构。着重研究每个单元的特点：它在全册教材中的地位和作用，与前一单元在知识上有哪些联系，与后一单元在知识上又有什么关系，如何进行知识迁移，有什么内在联系；本单元（章、节）的教学目的应该怎样确定，重点是什么，难点在哪里；采用什么教法，教给哪些方法，培养学生的哪些能力；课前需要作哪些准备。
3、集体备课的主要方式：在备课的方式上也提了一些要求，更具有操作性。要抓好集体备课，发挥集体优势，就要强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动。为达到这一目的，在集体备课中，按教学内容结合教师的各自的专长和特点每次定“中心发言人”实行轮流坐庄，并辅以“共同讨论”让每个教师能真正参与这一活动。
具体讲，集体备课要做到以下几点：
（1）“三定”。即每次活动定人、定时间、定主题。由备课组长提前确定每次集体备课的时间、主备人及研讨主题。组内成员明确内容后，个人即钻研教材，进行备课准备，撰写备课发言稿及教学设计思路，以备集体议课时发言。个人初备时，应注意：
a、突出重点，抓住关键。
b、写出备课提纲。（分析教材所处的地位及前后联系；明确教材的编写意图并确定教学的三维目标；分析教学的重点、难点和关键。）
c、努力提出独创性的设计方案，以便资源共享。 d、提出自己有疑问的地方，以便集思广益，攻克难点。 （2）集体研讨及主备人执教。
主备发言人重点发言后，组内人员根据主备人的发言情况，提出补充和修改意见，统一认识后，由主备人写出个性的教学设计方案。集体研讨时应注意：
a、分别陈述各自的备课方案，以便扬长避短，统一思想，达成共识。
b、讨论下次上课内容中重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。 主备人按教师集体备课的教案执教，同时教师还可根据教师本人和班级的实际，随时调整教学设计，以求最佳效果。组内人员跟随听课、评课，指出课堂教学中的亮点和不足，互相学习，共同改进。
（3）复案补改、个人执教。组内人员经过集体议课后，复案补改后同组教师要根据本班的学情，对教学设计进行补改，使之适应本班的教学实际。每个执教人将补改后的教学设计（复案）付诸教学实践，并及时交流教学情况。此时应注意：
a、应避免千篇1律，否则就丧失了个性。
b、要在学生学习的弱点与知识的缺陷点上下功夫，在学生活动上反复推敲，创造出一个个精品教案。
（4）反思总结提升。在教学结束后，备课组教师根据交流教学情况，反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，提出改进措施。在反馈的基础上，各位教师要根据自己教学的实际情况，认真撰写教学反思，分析成与败，总结得与失，从感性经验上升到理性认识，提升自身的理论水平和教学水平。
五、存在问题及反思：
1、此集体备课模式的确具有实效，但我认为只适合运用于有较多平行班，而且同年段有较多同科目教师的学校，普通的学校如我校，初中部生物教师太少，实施起来很不容易。有没有更好的，更易操作的，适合所有学校的备课模式呢？
2、集体备课应处理好三种关系
一是教师积极性与集体备课的关系。教师的工作积极性是进行集体备课的先决条件，是搞好集体备课的重要保障，学校要努力提高教师的工作积极性，为搞好集体备课奠定有力的思想基础。二是个人备课与集体备课的关系。个人备课、集体备课是备课的两种形式，二者既有区别也有联系，前者是基础，后者是在前者基础上的提高。集体备课并不是不要个人备课，反而更注重个人备课，允许个性张扬，它是对同一备课组内所有教师个人备课的综合和优化，是备课组全体教师集体智慧的结晶。三是形式与实质的关系。集体备课在形式上是同一备课组在教学计划、授课进度、教案等方面的基本一致，更重要的是抓住“质”的问题，使它不流于形式。
3、备课是一种个性化、创造性的劳动，应该是“以人为本”。要备教材，更要备学生；要备教法，更要备学法；要备如何促进学生的全员参与，如何创设合适的教学情景；要备如何引发学生个性的绽放。
