改进集体备课方式
集体备课这一形式已被越来越多的领导、教师所认识所接受。集体备课的优点是集体交流、集体讨论，在合作交流中完成。在合作交流中相互促进相互提高。但是集体备课也容易流于形式。在以前包括我校在内的许多学校都搞了集体备课，时间往往规定在上班日的某个下午或晚上，但是，教师平时手头工作很多，聚到一起的时间往往得不到保证，即使教师按时来了，讨论的时间又很短，讨论不能深入，不能得到有效的交流。结果集体备课往往又成了教师新的负担。教师为完成集体备课的资料，又去抄又去补，这些抄补是徒劳的，对备课的质量一点实效都没有，搞得教师也怨声载道。
如何让集体备课真正为我们的教学服务，有切实减轻老师们的负担，我认为可以作以下尝试：
首先，保证集体备课的时间，我校每次集体备课的时间为周四下午和周六上午。每次活动时，各年级学科的备课组长确定好下周的活动安排表，主要包括备课内容、主备人等。先由备课教师熟悉教材，自我初备（不一定形成文字材料）。在集体备课时间进行集体交流，原则上周六形成集体备课教案，这样，通过时间的固定化，保证集体备课工作的正常开展。概括说来，集体备课流程共分四步。
（一）初备。每次集体备课的内容就是下周的教学内容，一周的教学内容包括几个课时，针对每课时落实不同的主备人。这样保证主备人，能集中精力备好一课时。主备人的职责是什么呢？主备人要围绕思考提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点。并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。每位老师在周六集体交流前必须将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，并初步考虑相应的教学设计，列出困惑和疑问。以便交流时供大家重点讨论。
（二）集体交流。交流的内容有两项，一个由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。同组老师随时以补充、完善。集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源的共享，在交流中达到相互促进相互吸取。为了保证交流不流于形式，保证交流的深入，教师可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以求同存异，可以相互争执。这种交流实质上相互碰撞思维的“火花”，对于经验欠缺的青年教师可以多听听，学学别人的方法。
（三）形成教案、学案。集体交流之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。主备人在形成的教案应力求精致和完美，力求体现新的课改精神。所撰写的学案应有利于课堂实际操作。每课时主备人必须将学案在周一印发完成，以利于教师使用。
（四）个性设计与反思。我们总结了以往集体备课，往往有两大薄弱环节。一是教师个体共同参与热情不够，交流不够深入；二是形成教案后，会照本宣科，忽视了自身的教学特点，忽视了本班学生的实际，也忽视了个性化的设计，甚至于也懒得对集体的设计反思和自我实践的反思。因此抓好个性设计与反思可以说是关系到集体备课能否成功的一个重要因素。一个好的个性设计或深入的反思比单独备一课的教案更能提高人的业务能力。一份整洁干净的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改，增增删删的教案则肯定是一份对于你来说最完美的教案。
教案实施后，教师还要就实施过程中的启发，瞬间的灵感，困感等反思也记下来。这些困惑、心得正是我们教师业务能力前进的每一个阶梯。
