园本研究三部曲 共建幸福人课程
摘 要：多年以来，园本课程的构建与实施都是以《指南》和《纲要》精神为指导，结合《青岛市幼儿园课程实施评估标准（试行）》，不断强化园本研究，学习教育新理念，逐步形成以“本土化幸福人教育”为特色。“立足本土、围绕兴趣”告诉我，园本课程一定要以孩子生活作为研究的重心；“走出去、请进来”提醒我，园本课程需要广泛的教育资源进行武装；“家长、社会、园长与同事”帮助我，园本课程需要一个有力的建设实施评价力量。
关键词：园本研究；共建课程；农味幸福；健康快乐
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0226-02
DOI：10.16657/j.cnki.in1673-9132.2016.25.148
一、科学构建园本课程方案，充分体现“农味幸福人教育”特色
（一）以《纲要》《指南》和“活教育”思想为指导搭建课程框架
《纲要》《指南》的颁布，给学前教育课改注入新活力，更为我们园本课程形成确立指导方向，我园以《纲要》和《指南》为理论依据，有针对性地学习现代幼儿教育奠基人陈鹤琴先生倡导“活教育”的教学思想，逐步形成“大自然、大社会是活教材”的园本课程观，建立了本土化幸福园本课程体系。
（二）立足本土，围绕幼儿兴趣和发展需求，确立课程目标与特色
《纲要》的精神主要体现：教育内容要贴近幼儿的生活，有助于幼儿拓展经验。最近几年，随着城乡差距的缩小以及现代化的教学设备进入课堂，我们既要让幼儿在本土广阔的农村天地中获得快乐、得到发展，同时，也要让孩子接触现代的繁华与进步。我们的课程目标是：让每个农村孩子享受最本土的幸福教育，培养“四会”人：学会交往，学会合作，学会生活，学会创造。
（三）挖掘农村丰富的教育资源，大力充实园本课程内容
农村拥有丰富的天地，广阔的田野，为我们提供了宝贵的教育资源。春天的小草发芽，河水欢笑；夏天响亮的蝉鸣，蜻蜓舞蹈；秋天庄稼丰收，满地金黄；冬天白雪皑皑，红薯喷香。我们选择课程内容时，结合季节特征，充分吸纳可利用的农村资源，走出去、请进来，搜集各种自然材料，使课程充分体现农味特色。
（四）牵手合作，多方力量构建园本课程
园本课程的建构是一个漫长、细致的过程。农村家长教育观念落后，我们一方面提高他们的教育理念，同时争取他们的大力支持与合作。如发放家长问卷、召开家长会、家委会座谈、教师与家长的随时交流等，广泛征求家长对课程建设的建议，从而进一步挖掘家庭和社区的优势，发挥其教育功能。
二、灵活实施课程方案，展现“农味幸福人教育”的课程魅力
（一）通过“双提高一加强”，全面提升教师素养，为课程实施做好铺垫
1.多途径提高思想素质
我们把提高教师思想素质放在第一位，通过专题师德培训、师德演讲比赛等方式，激励教师敬业爱岗、乐于奉献、好学上进，让大家明白无论自己的编制性质如何，大家从事的行业都是一致的，要无愧于幼教事业、无愧于家长、无愧于每一个孩子。
2.多策略提高业务素质
（1）以书本为师。深入研读《纲要》《指南》《幼儿园教师的专业化标准》提升自己的专业素养，转变教育理念。
（2）以同行为师。为了使青年教师快速成长，使老教师及时转变观念，我们组织了新老教师结对子拜师学艺活动。
（3）通过“走出去，请进来”加强业务学习。作为一个农村幼儿园，经费非常紧张，但只要有外出学习的机会，我们从不掉队。另外，我们还定期邀市教研员、城区幼儿园园长来园做一日活动组织专题讲座、听课评课，使教师一日活动组织水平不断提高。
3.加强园本教研，提高课程实施水平
（1）培训提升教师素养。针对课程实施与教师需要，组织针对性培训，如《幼儿园教师的专业化标准》等，通过案例分析、教育现象专题讨论等引导教师将理论与实践相结合。
（2）研课增长教学机智。首先园长和辅导员随机听课评课，对教师教学实施积极引领；其次是团队的带动，通过互听互评相互交流来实现优势互补，资源共享，使教师不断提高教学智慧。
（3）展课促进资源共享。“没有压力，就没有动力”，通过“压力”来调动教师的积极性、创造性。工作中，我们给教师定任务、定目标，每人每学期组织一堂全镇性的公开课，促使教师在锻炼中成长，在研讨中提升。
（二）充分利用本土特色资源，让幼儿在活动中主动发展
1.充分利用家长和社区资源开展主题活动。我们建立了家长信息资料库，将所有家长的各项信息收集起来，有效地开展家长工作。如，胶西镇是有名的土豆生产种植基地，土豆收获的季节到来时，我们专门就近请了农户家长做我们的老师，教师和幼儿做学生，一块学习并倾听土豆的生长过程。中午的时候，幼儿在品尝美味土豆大餐的同时，对平时这个见惯了的蔬菜，有了更深刻的认识，并深深感受到粒粒皆辛苦的意义。把这些有意义的教育资源引入到课程中来，拓宽了教育渠道，丰富了课程资源。
2.巧妙运用自然材料开展区域活动。我们动员家长一起搜集各种农村自然材料，这些材料都成了孩子们活动区的宝贝。尽管活动区内的幼儿作品不够完美，甚至粗糙不堪，但却充满了孩子们的童趣和智慧。
3.民间游戏与户外活动有机结合。农村幼儿园拥有广阔的户外活动场地，我们让孩子做户外区域活动的“快乐农夫”。一是根据幼儿的年龄特征，广泛开展民间游戏，如跳房子、踢毽子、玩陀螺、捉尾巴、推小车，等等；二是充分利用农村材料，如玉米秸赶球、玩泥娃娃等。结合场地特点将户外区域划分为：运动区、泥土区、种植区、民间游戏区等，不同的区域投放不同的材料，充分锻炼孩子们的体魄。
三、合理进行课程评价，提升“农味幸福人教育”的课程品质
1.建立多元的课程评价体系。我园首先建立园本课程评价制度。根据《指南》和《纲要》中提出的各年龄段目以及教育建议，制定的依据，确立小、中、大三个年龄段的评价指标，围绕评价标准，注重日常观察评价以及学期的阶段性评价。
2.一日活动的过程是教师运用专业知识分析教育实践、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。一日活动每个环节的评价应贯串于一日活动，并伴随着教师的日常工作自然地进行。评价主体是管理者与教师，为教师调整、改进、完善教育行为提供反馈信息。例如早操评比研讨、活动区的评比研讨、集体教育活动的评比研讨、半日优质活动的评比研讨，等等，不仅体现教师与幼儿共同成长，对园本课程的整修工作也提供了丰富的经验资料。
3.评价注重个体差异。管理者、家长、教师对幼儿发展的评价要承认和尊重幼儿在经验、兴趣、学习特点等方面的个体差异，评价要以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿现有的水平，更要关注孩子的发展潜能。
总之，我们将一步步踏踏实实向前走，不断实践，深入研究，让每个孩子享受最优质的教育课程，促使他们健康快乐地成长！
