读书人是幸福人
教学目标：
1．学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。
2．掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。 3．能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。
教学重点：
1．学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。
2．培养学生搜集并处理资料的能力。
教学难点：
1．理解体验“读书人是幸福人”。 2．培养学生勤于阅读的良好习惯。
教学方法：
1．教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。 2．通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。 教学课时:一课时 教学过程:
一、课堂导入
首先，我们来看几张图片（贫困山区儿童的学习现状），我们从他们眼中能读出什么？（对读书的渴望）看到他们的学习状况，能感受到自己是幸福的吗？从物质方面来说，我们是很幸福的，那精神层面来说你们对读书的感受又是怎样的呢？我们今天就来学习王冕《读书人是幸福人》。
二、作者简介
谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。
1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
三、快速阅读，整体感知。
1.回顾议论文三要素，引入课文。 论点、论据、论证
2.文章的中心论点是什么？
读书人是幸福人
3.为了全面充分地论证中心论点，作者提出了哪些分论点？ 进入不同时空的诸多他人世界 精神的感化与陶冶
具有崇高的追求与高尚的情趣 4．文章采用了怎样的论证结构？
全文各段之间是总——分——总的结构关系。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应。
四、精读文章，具体分析
1．作者在哪里提出中心论点？作者为什么说读书人是幸福人？请找出其中理由。
现实世界（人人都有）
读书人拥有两个世界
更丰富的世界（读书人独有） 2．阅读究竟能带给人什么？
不仅多识了草木虫鱼之名 阅读能进入不同时空的他人世界 而且可以上溯远古下及未来
饱览存在与不存在的奇风异俗 请结合自己的阅读经历谈谈“超越有限生命的无限可能性 ”是指什么？ 引导：阅读可以使人获得自身经历、经验之外的无限多的知识。 归纳总结：读书可以增长人的知识。
3.阅读除了能给我们带来“丰富知识”外，还有什么作用呢？精读课文第三自然段回答。
在于精神的陶冶。
①上节课布置了课外作业——查阅几个国内外名人名作的故事及内容等资料，请同学们简要谈谈。（PPT展示）
②首句中的“不仅-------而且-----”是什么关联词？（递进）这句话在文中的作用？
起承上启下作用。理解：段2说明读书能使知识增广，段3说明读书能使人格高尚，作者认为比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”。他用整个第3段来说明这一核心思想。
③那本段又是怎样来论述这一核心思想的呢？采用了何种论证方法来阐明？主要运用了什么修辞手法？
通过举例论证来阐明分论点的，运用排比。先是总说，后面是运用6个排比句,2 个对偶句来作具体说明，用《论语》、《史记》、《正气歌》、马克思、鲁迅、列夫·托尔斯泰、歌德、拜伦 ，众多实例，一一援引，又表述得言简意赅。最后作总结，“一个读书人，是有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。”
归纳：读书可以陶冶人的精神。
4.请一组学生朗读第4自然段，找出中心句。 一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
①教师以学生熟悉的文学形象为例，从人们对这些人物的褒贬态度出发，引导学生理解以上语句。
②书籍有多种多样，有好书和坏书。那么，好书和坏书给人有何影响呢？ 好书：使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者
使人情趣高雅、趋避凡俗
（引用）笛卡儿：读书使人向善 （引用）雨果：读书使人避恶 坏 书：无价值、甚至有负面影响等 引导学生正确选择书籍。
归纳：读书可以使人情趣高尚、趋善避恶。 5．最后一段“所以，我说，读书人是幸福人。”独句成段，点名主题。
五、归纳小结：
作者会从那几方面来谈读书人是幸福人？ 知识的增广、精神的感化、趋善避恶
这些方面正是人类精神生活的几个层次,知识面的增长（获得），精神的感化（影响）,行动受到精神的感化而更趋向真善美（实践）。
六、扩展延伸
做个快乐的读书人——给女儿的一封信（节选） 刘 墉
孩子！你总是去图书馆，那里的书是不是好多好多，让你读一辈子也读不完? 如果有个人天天都去读书，一辈子读了几千万页的书，他还有时间写文章、写书，或把学到的东西拿来使用吗? 这也好比前两个月，爸爸说要种番茄，从图书馆里借了七八本教种番茄的书，爸爸一页一页看，只怕到现在还在读书，我们的后院又怎么都有已经结了的番茄呢？
所以，书虽然不会动，像是“死的”，但是里面的学问是“活的”。
那活的学问又好像种子，你必须把它拿出来，播到土壤里，每天浇灌，常常施肥，才能长出果实。
如果你根本不把种子拿出来，或播完种，却忘了，任它自生自灭长一大堆杂草，是不可能有好的收获的。
孩子!爸爸不要你拿第一，只希望你做个快乐的读书人，而且快乐地读，快乐地用，常常温习，常常思索。
我希望你每星期只读一两本书，却能在读完之后对我提出很多自己的想法，甚至有一天对我说：“爸爸!你看我也模仿那本书，写了一个小故事，我还画了几个插图呢!”
七、课后作业
请同学们就自己的阅读经验（一本书或一个故事）谈谈自己的收获或感想。
下节课交流分享。
