读书人是幸福人
第一课时
一、导入新课：
师：我们来看一组图片，还曾记得囊萤映雪，凿壁引光，还曾记得头悬梁，锥刺股，还曾记得明月高悬，伏案桌前，我们为读书而奋斗。每个人都在为着不同的心情，目的在读书。
你读书的感受：A．苦B．苦中有乐C．乐D．乐中有苦
选择A或B的：你是个诚实真诚的孩子；选择C或D的：你是个幸福的孩子 。你读书的目的：A 考出好成绩B 让家长高兴C获取知识D不知道
选择A、B、D的：你是个诚实真诚的孩子；选择C：你是个幸福的孩子。通过这个调查，绝大多数的同学都认为读书是一件“苦差事”，然而，北京大学的谢冕教授却说“读书人是幸福人。”这又是为什么呢？请同学们把书翻到106页，我们今天就来学习第十三课《读书人是幸福人》，让我们一起走进谢冕的幸福生活……
二、讲授新课
(一) 介绍作者
谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。汉族，中共党员。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。1979年加入中国作家协会。 现为北京作家协会副主席、中国当代文学研究会副会长、中国作家协会全国委员，并兼任诗歌理论刊物《诗探索》主编。
(二) 讲解生字词音、义
师：了解完作者，老师想检查一下大家对字词的预习情况。（结合课后第一大题） 浩瀚(hàn):广大；繁多。加惠(huì):施惠，给与好处。
崇高(chong):雄伟高大。陶冶(yě):比喻给人的思想、性格以有益的影响。饱览：尽情地欣赏。上溯(sù):往上推求或回想。
睿智(ruì):英明有远见。睿，看得深远。
卑鄙(bēi bǐ):语言、品行恶劣，不道德。
奸诈（jiān zhà）：虚伪，狡猾。
往哲先贤: 历代贤明、智慧之士。哲，有智慧；贤，有德行和才能。
（三）讲解议论文三要素
师：预习了文章的同学应该知道，这是一篇议论文，那么我想先请同学们回顾一下，议论文的三要素有哪些？ 论点——灵魂。是议论文的作者对所论问题的见解和主张。
在议论文章中，论点有中心论点和分论点之分。
分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。在议论文中，分论点也很重要，各分论点也需要加以论证。凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。
论据——躯体。是证明论点的材料。（事实论据、道理论据）
论证——服饰。是运用论据来证明论点的过程和方法。（举例论证、道理论证、对比论证法和比喻论证法、引用论证、因果论证）
1.举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点；（作用：具体有力地论证了观点，增强文章的说服力）
2.道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们
公认的定理公式等来证明论点；（作用：有力地论证了观点，增强文章的权威性和说服力）
3.对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；（作用：突出论证了观点，让人印象深刻）
4.比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。（作用：生动形象地论证了观点，使文章浅显易懂，易于理解和接受）
5.引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况。
6、因果论证，它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。 因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。
（四）整体感知文章结构
师：在了解完议论文的三要素之后，我们就来整体感知这篇文章，首先给大家5分钟时间默读这篇文章，思考读书为什么在大家看来是一件苦差事，而作者却说读书人是幸福人呢？并找出每段的中心句。 在看完文章后，希望大家真正体会到作者所说的读书人是幸福人。
看完文章后，我们来分析一下文章的结构。（结合课后第四大题）
1．为什么说读书人是幸福人？（引导学生从找各段的中心句入手去感知）
第一段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，拥有另一个更为浩
瀚也更为丰富的世界。
第二段：阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古下及未来，饱览存在的与非
存在的奇风异俗。
第三段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
第四段：与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。
第五段：读书人是幸福人。（也是全篇主旨）
2．理清文章的结构（引导学生注意文章的开头结尾）
全文各段之间是总——分——总的结构关系。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以，我说，读书人是幸福人”句完成因果论证。即课文最后一段：“所以说，读书人是幸福人。”这个结论句，是遂层深入论述的，是全文主旨，与开头呼应。（提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰。）
（五）精读美读
在了解文章的结构后，我们就来精读美读文章，也就是具体分析文章了。 首先我们来看第一自然段：先请一位同学读一下第一自然段，在这位同学读的过程中大家请大家思考三个问题，并请另外三个同学回答一下。
1．学习
1、2段。
①学生朗读课文第
1、2自然段。
②教师提问：作者为什么说读书人是幸福人？请找出其中理由。
段1：读书人拥有两个世界：现实世界（人人都有）
更丰富的世界（读书人独有）
段2：阅读能进入不同时空的他人世界而且可以上溯远古，下及未来， 饱览存在与不存在的奇风异俗。
③请结合自己的阅读经历谈谈对这些语句的理解。
④归纳总结：读书可以增长人的知识
第二课时
2．精读、美读课文第三自然段（结合课后第二大题）讨论问题：
①结合课本，讲解“人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》学得人格的刚烈，从马克思学得入世的激情，从鲁迅学得批判精神，从列夫·托尔斯泰学得道德的执著；歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的激情。”（此处拓展讲解）
②学生结合自己的阅读经历谈对这些语句的理解并仿照课文句式把它写出来。
从学得；从学得；从学得。（言之成理即可）
归纳：读书可以陶冶人的精神。
③本段与上段的关系（提示学生注意本段开头的关联词）
首句中的“不仅-------而且-----”是什么关联词？（递进）
这句话在文中的作用？（起承上启下作用。理解：段
1、2说明读书能使知识增广，段3说明读书能使人格高尚）
④让学生判断本段使用的典型的论证方法和修辞方法。
例证法；对偶和排比的修辞手法。
3． 学习第4段。
①请一组学生朗读第4自然段，找出中心句：“与书本结缘，做一个与崇高追求、高尚情趣的人。”
②学生寻找并读出“读书使人向善”的句子。（“对暴力的厌恶······一步一步向着人间的美好境界前行。”）
③教师以学生喜欢、熟悉的文学形象（如关羽、曹操、令狐冲、东方不败等）为例，从人们包括学生对这些人物的褒贬态度出发，引导学生理解以上语句。
④书籍有多种多样，有好书和坏书。那么，好书和坏书给人有何影响呢？
（学生自由发言，教师加以引导学生结合文中作者的感受去正面引导学生）
好书：使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者（引用）笛卡儿：读书使人向善，使人情趣高雅、趋避凡俗。
坏书：宣扬暴力等（引用）雨果：读书使人避恶
⑤教师引导学生正确选择书籍，让学生举例说明对什么是好书、什么是坏书的理解。
⑥教师拓展提问：同学们，读书对自己、对他人、对社会有这么大的力量、有这么多的好处，你愿意做个怎样的人？你愿意生活在怎样的社会？
（教师引导：希望从今多读一些好书，做个对社会有用的人）
⑦归纳：读书可以使人情趣高尚、趋善避恶。
三、归纳小结：
1．体会为什么作者会从这些方面来谈读书人是幸福人？
教师引导：这些方面正是人类精神生活的几个层次,知识面的扩大（获得），精神的感
化（影响）,行动受到精神的感化而更趋向真善美（实践）。
培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”总之，知识不仅让我们长了见识，知识还塑造了我们的性格，让我们成为一个具有健全人格的完整的人。
四、布置作业：
完成练习册上本课的作业
