如何提高聋校舞蹈课的有效性
【摘要】近年来随着我国教育的不断发展，对聋障儿童的教育引起了广泛的关注。为了提高聋儿身体的协调能力和对外界事物的感知能力，进行舞蹈教学是一种有效的途径。然而，在实际教学中，由于聋儿听不到音乐，逐渐对课堂厌烦，甚至产生抵触心理，严重的阻碍了舞蹈学习在聋儿身心健康发展中的作用。因此，本文结合实际，深入探索如何提高聋校舞蹈课的有效性，为激发聋障儿童学习舞蹈的积极性和推动聋障儿童身心健康发展做出积极的努力。
【关键词】聋校 舞蹈课 有效性
聋校学生由于生理原因在听力上存在障碍，这种生理上的缺憾不可避免的给孩子的成长带来一些影响。在心理上很多聋生表现为精神空虚，行动没有目的，情绪波动较大，四肢行动协调能力较差，即便是跑步这样的简单动作，有些聋儿会跑得七扭八歪。因此，在聋校中加强舞蹈教育，针对聋儿身心特点探索舞蹈课教学策略，提高舞蹈课堂教学的有效性具有十分重要的现实意义。
一、聋校舞蹈课开设的意义
聋校开展舞蹈教学，不仅是素质教育的需求，而且是对聋生进行美育的一种有效途径，具有非常重要的意义和价值。首先，舞蹈教学有利于培养聋生的身体协调能力，众所周知，舞蹈可以有效的调节人体的动作、表情、姿态和情感空间，尤其是对于低年级的聋生来说，很多孩子存在身体协调能力不足的现象，舞蹈教育可以有效的提高身体协调能力，并起到锻炼身体的作用。其次，舞蹈教学有利于培养聋生良好的审美能力，对于很多聋生来说，身体的残疾常常影响心理的健康，喜欢把自己封闭在狭小的空间里，不愿与外界交流，更是不愿意展示自己，舞蹈教育可以为聋生搭建一个展示的舞台，提高聋生的审美情趣的同时提升自信心，为未来开创美好的人生奠定坚实的基础。另外，舞蹈教学有利于聋生的创新能力，作为聋生面临最大困难是将来的学业和就业问题，面对现在激烈的社会竞争，身体没有障碍的人获取理想的学习工作尚有困难，何况具有听力障碍的聋生。因此，进行舞蹈教育可以培养聋生的一技之长，让学生在舞蹈形象的教学中，在五彩缤纷的世界里感受美好事物，培养实践能力和创新能力，为将来走上社会奠定坚实的基础。因此，学校开设舞蹈课对于培养聋生的综合素质和全面发展都具有不可估量的作用和意义。
二、目前聋障儿童舞蹈教学面临的困难
（一）聋生基础薄弱
聋校学生生源不固定，有的来自于大城市，而有很大一部分来自于贫困山村地区，由于地域性差异，导致很多聋儿对音乐和舞蹈从来就没有接触过，没有丝毫的感性认识，无疑给舞蹈课堂教学带来了极大的困难和压力。教师只能在现有的基础上进行教学，从而导致课堂教学效率不高，学习进度较慢。
（二）学习兴趣不高
舞蹈教学的重要因素之一就是音乐，而聋生因为听力障碍，听不到音乐，对节奏没有感知能力，教师只能通过手语或者示范动作进行教学，久而久之导致学生学习兴趣不高。另外，一些来自山村的孩子由于本身舞蹈基础较差，学习中处于弱势地位，再加上不愿意敞开心扉与别人交流，即使不会也不向老师同学请教，被动的教学导致舞蹈课堂效率不高。
（三）教学设备落后
由于聋校不同于普通学校，学生比较少，学校资金消耗较多，更多的资金用于学校正常的维护和建设，由于学生听力存在障碍，听不到音乐，一大部分学校在舞蹈教学中，教师依然沿用传统的手语教学或者动作示范，缺乏专业的舞蹈学习室，缺乏现代化的多媒体辅助设备，严重的影响了课堂教学效率，给教师教学带来巨大的困难和压力。
三、提高聋校舞蹈课有效性策略的探析
为了保证聋生身心健康的成长，赋予了教师更多的责任和使命，聋生舞蹈教学更是任重而道远，针对于目前聋生舞蹈课堂教学中所出现的种种问题，教师必须从实际出发，深入研究舞蹈教材和学生心理，运用有效的方法提高课堂效率，逐渐培养聋生舞蹈学习能力。
（一）构建和谐的师生关系，激发聋生的学习兴趣
舞蹈教学实际上是一种感情形象教育，它具有很强的渗透性色彩，在教学中建立和谐、轻松的师生关系，有利于学生产生较强的“向师性”，愿意接受教师的指导，从而激发学生学习兴趣，提高课堂效率。构建和谐的师生关系，需要从以下几方面着手：用师爱温暖孩子的心灵，对于听力障碍的孩子来说，难免会在正常生活中遭遇歧视与冷漠，这时候教师深处援助的双手，用爱心抚平孩子的伤痛，用爱心鼓励孩子建立自信，用爱心帮助孩子解决困难；用教态点燃孩子的激情，教师良好的教态是调动学生情感的有效途径之一，在教师饱含激情的示范中，学生会从中受到感染，“以情带形，以情感人”在教师良好的教态带动下，师生运用肢体语言进行交流，即便听不见音乐，依然可以感受到浓厚的音乐氛围，师生情、生生情成为了促进学生成长的不竭动力。兴趣是最大的动力，对于很多刚开始接触舞蹈学习的学生来说，孩子就是一张白纸，你给予它丰富的形式和内涵，学生就会从陌生到喜欢，逐渐形成爱好，并发展为兴趣。可见，提高聋校中舞蹈课堂教学的效率首先要做的就是建立良好的师生关系，提高学生学习的积极性。
（二）实施扎实的基本训练，提高聋生的形体素质
舞蹈教学本身就是一种肢体语言，尤其对于聋儿来说，听力障碍，语言沟通较少，而发展肢体语言成为一种生活的必须，为了提高聋校舞蹈课的课堂效率，可以通过扎实的基本功训练，逐渐提高聋生的形体素质。主要表现为：从生理方面看基础训练很重要，聋生正处于身体发育和心理发育的关键阶段，学生的可塑性非常强，对学生有计划，有步骤的进行舞蹈训练，不仅可以实现强身健体的目的，而且可以锻炼学生的协调能力、柔韧性、敏捷度和灵活性，有利于学生大脑的发展；从教学实际看，任何舞蹈的成功都来自于平时的日积月累，很多聋生底子薄、基础差，对舞蹈领会不到位，加强基础训练可以有效的提高学生对舞蹈基本动作的掌握情况，例如：勾脚、绷脚等可以提高脚步舞蹈动作的反应能力；兰花指、托掌、顺风旗可以提高手部、胳膊等部位的反应能力。舞蹈学习不是一蹴而就，而是需要持之以恒的精神和毫不松懈的毅力，平时的基础训练正是锻炼聋生吃苦耐劳的有效途径，为高效课堂奠定坚实的基础
（三）渗透丰富的情感体验，唤醒聋生的情感共鸣
舞蹈不是独立的动作表示，更需要情感的渗透，在教学过程中教师只有进行情感渗透教育，才能更好的唤起学生的情感共鸣，提高课堂效率。由于聋生有听力障碍，对音乐的感知能力缺失，缺乏对音乐的感知过程，很多情况下很难唤起学生对舞蹈的兴趣。针对于学生这一问题，要求教师深入研究学生学习舞蹈的心理反应，采用一些方法，为聋生与舞蹈之间搭建沟通的桥梁。舞蹈的唤起因素不只有音乐，还有动作的动静、节奏的长短，这些元素都可以通过教师的示范性进行舞蹈情感的把握，通过无声的肢体语言代替有声的音乐，同样可以诠释舞蹈丰富的内涵，激发学生的想象力和联想力，让学生产生共鸣，最终达到深入了解的目的。例如：在《上学歌》的教学过程中，教师就可以利用夸张的表情来唤起学生对于舞蹈情感的解读，而学生也会随着教师的引导，投入到舞蹈美好的情感体验之中，从而提高课堂效率。同时，教师要仔细关注每一个学生的变化，对于有进步的学生要给予高度的评价，让学生在肯定的基础上深入舞蹈学习，将舞蹈作为情感表达的一部分，用舞蹈丰富自己的无声世界，这样一定可以提高课堂效率。
（四）模拟有趣的生活场景，降低聋生的学习难度
对于聋生来说，舞蹈动作的学习有一定的难度，但是如果将舞蹈动作赋予生活化倾向，将有利于提高教学效率。所谓“生活化”舞蹈教学即在教学过程中教师引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵体验生活，用自己独特的方式研究生活，将生活中的动作与舞蹈动作结合，这样才能提高学生的创造力和舞蹈作品的灵性。例如：在教学《洗衣歌》的时候，在课前教师让每个学生来一次洗衣服的实践，并提前告诉学生要认真观察洗衣服的动作。带着这些观察在课上，教师鼓励同学魔方洗衣服的动作，比如搓一搓、翻一翻、洗一洗、捶一捶等，学生兴趣高涨，甚至有同学还模仿出来擦汗的动作，这时候教师告诉学生：“我们把这些动作用音乐联系起来，然后进行一定的修改，就会变成美丽的舞蹈。”学生听了之后兴高采烈，课堂气氛也达到了高潮，积极的投入到舞蹈的编排过程之中，不仅激发了孩子们学习的热情，而且极大的培养了学生的创造力。对于聋生的舞蹈教学更需要教师的信心和耐性，将舞蹈动作与生活相联系，可以有效的提高了舞蹈教学效率。
（五）发掘丰富的想象力，优化聋生的学习途径
对于聋生来说，孩子的听力存在障碍，表达能力不强，而这些弱势恰恰成就了孩子丰富的想象力，在舞蹈课上教师如果善于发掘聋生丰富的想象力，可以大大的提高教学效率。主要方法有：教师在讲授每一个舞蹈动作、动作的组合和舞蹈作品之前，首先要深入分析舞蹈产生的背景，舞蹈的风格，每一个舞蹈单元的感情，对舞蹈作品有了深入了解后，教师需要“声情并茂”的讲解给学生，学生在教师创设的情境中发挥想象的翅膀，体验角色的情感、动作形象、眼神表情等，把握舞蹈作品的风格，摆脱机械麻木的动作，积极投入到舞蹈表演中来，进而提高课堂的教学效率。例如：在教舞蹈《云》的时候，教师可以创设情境“抬头是晴空万里，白云如丝如缕”学生根据教师的提示想象蓝天上白云浮动的情境，轻盈、飘逸、自由、舒适，然后将舞蹈动作中融入自己想象的感觉，可以更好的体现作品丰富的内涵。
四、结束语
总之，聋校舞蹈课堂教学担负更艰巨的任务和更光荣的使命，在缺听觉聋障学生的世界了，需要用舞蹈为他们提供一个打开大门的钥匙。因此，教师在教学中要深入研究教材，从多角度、多层次发现更加适合聋生的教学方法，同时深入研究聋生的心理，走进孩子的世界，更好的培养学生的舞蹈能力，让音乐能力的缺失不再成为孩子与舞蹈之间的隔阂，而是给他们插上一双兴趣的翅膀，在爱的氛围下和多彩的教学中感受舞蹈的魅力，实现舞蹈课堂的有效性，为聋生身心健康积极的成长奠定坚实的基础。
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