《新课程课堂教学组织策略研究》中期报告
化学课题组
一、本课题成立以来主要工作
1.进一步修订课题研究内容：根据初中课改三年实践情况及进入高中课改的实际情况，我们感受到初、高中课改中课堂教学组织形式的一体化研究面临新的问题，这主要是初、高中课改的不同要求以及体现在课堂教学组织形式上的变化，高中课改面临起头难的境况。为此我们对初高中课改的衔接，初高中课堂教学组织中主要研究的问题进行了一定的修改，对高中组的活动与初中组的活动形式作了新的布置。初中以两个组为单位，加强集体研究，高中则以校高一年级组与市高中课改研究小组相结合的形式开展研究。初中的课题研究重点以改变学生的学习方式，高中的课改则以教师整合课堂学习资源，提倡学生自主探究学习方式为重点。以上调整，为课题研究能务实的开展提供了条件。
2.进一步落实了课题研究的组织：根据教师的自动报名与课改需要，初、高中组都又有部分教师申请加入，进一步补充一些成员，同时成立了课改理论学习指导小组，成立了高一课改研究小组。
3.按课题研究计划初中组开展了二轮课改总结，课题组成员所在学校多数已完成书面总结，并从总结中分析目前课改中课堂教学取得的成就和存在的问题，对建立适应课改的课堂教学的组织形式献言献策。在这些总结中，我们将河头中学、二中、五中、洮西中学的总结在全市教师会议上进行大会交流，使全体成员对课改的课堂教学组织有了进一步的思考和认识。
1 4.组织全体成员对《国家九年制义务教育化学课程标准》、《普通高中化学课程标准》、《新课程理念与初中化学课堂教学实验》、《新课程教学组织策略与技术》等六种资料的学习和研讨活动，并就课题的研究内容设计了学习思考题，供全体成员讨论。
5.针对课堂教学组织形式，布置了第一阶段（现状调查分析阶段）理论学习体会的撰写，目前已完成学习心得及论文30多篇。
6.课题研究初中组分别在四中、尧塘、西岗、白塔四所学校举行了课堂教学组织研讨活动，活动主要内容：①上研究课，要求体现改进课堂组织形式的尝试教学；②围绕组织形式的中心发言（四人左右）和研讨交流发言；③完成评课及组织形式中存在问题的研讨。
高中组在华中二次举行高一新课程课堂教学组织形式的教学观摩，在一中举行一次高三复习课堂教学组织形式的研讨活动。
7.课题研究的负责人、各组组长、理论学习小组成员举行二次研讨活动，商讨课题研究计划的落实情况，交流初中二个组、高中组的各项活动收获，并研讨进一步开展课题研究的要求与具体安排。全面地指导各组的课题研究工作。
8.组织初高中课题组部分成员开展初高中课改课堂教学组织中有关学情、教材衔接、教学方法建议的交流研讨活动（04年9月、05年9月各一次），为整体推进课题研究进行了探索。
二、课题研究的成果及问题思考
1.新课程课堂教学的组织形式必须是充分体现课改理念，充分体现学科特点，能充分调动学生学习积极性，以达到最好的学习效果的教学组织方式，这种组织形式是多样化的，不能套用某一种形式、某一
2 种方法，不能不顾学情盲目的引用，也不能只顾追求新理念而不顾实际情况。一切组织形式都要看效果，看新课程倡导的教学目标的具体实现及实现的最佳方法。
2.课题研究使教师提高了优化课堂教学组织策略作用的认识，课堂改革的一个中心任务是改变学生的学习方式，研究课堂教学的组织形式是为实现这一目标寻求有效办法，也是一个实验的阵地。课堂教学的组织必须围绕以上中心任务设计才能走出原有以接受式为主的死记硬背、机械训练的状况，倡导使学生主动参与、乐于探究、勤于动手的课堂教学组织形式是课改中对新型课堂教学的基本要求。
3.新课程课堂教学组织形式的建立需要教师的智慧与创造性的劳动才能取得成效。新课程课堂教学不是放任自流，不是追求热闹的形式，需要教师精心的组织与精湛的教学艺术的完美结合。教师的主导引领、主动服务、参与合作应强化，教学的个性特征进一步张扬。什么样的教师上出什么样的课，只有具备了课改要求的教师才能上出充满活力的课。
4.研究化学教学中“双基教学、实验教学、探究性学习”的课堂教学组织形式，是有针对性、有重点的开展研究的课题，也是培养学生动手能力与创新精神的一个优势条件，发挥这种优势，化学课改就会充满活力。组织适应以上三个专题的课堂教学组织形式更多的是优化教学过程设计，把立足点放在学生主动参与上。用形式化方法去搞，必然使得课堂教学成为演出式的表演。“提供学习素材、创设问题情景、自主学习、主动交流、反馈提高”是这三个专题内容教学时的有效方法。
3 5.在高中新课程课堂教学组织策略中“开发性利用教材和教学资源，落实课程中各项教学目标，倡导主动学习、探究式学习方式，强化学习进程的优化设计，充分利用信息和现代化教学手段，帮助学生构建知识体系，提高学生学习能力，培养学生学科素养”等都是值得研究的课题，对此开展试验，是落实好课题研究具体任务的必须。
6.高中课题中课堂教学改革目前存在问题较多，目前投入的精力还不够，研究的层次较浅，加强高中课改与课题研究的有机融合，以课题研究推动课改还有许多工作要去落实。
7.初中课改经历三年追求后，继续深化课改原动力需进一步调动，教师对教学的理想追求和深化课改的策略还不够明确，因此课题研究的课堂组织策略应进一步在实践中深化研究内容，积极引领面上的课改，努力使课堂教学改革张显活力。
8.进一步加强理论学习，进一步统筹安排，具体落实各次活动要求，踏踏实实做好工作，使课题后阶段研究有成效。同时要做好材料的收集与整理。要提高完成计划的责任心，要通过评比总结，交流讨论提高课题研究的实效。
三、本课题研究的难点、困惑及应对策略 课题研究难点：
1、高中新课程进入的外部环境和内部动力显不足，尤其是课题组成员中多为骨干教师，而这些老师多数都未教高一，而高一任课教师中新教师多，教学任务重，从事课题研究难度较大。
高中新课改需要在研究改革的整体形势和相对稳定的条件下才能进行，我们课题研究的目标将侧重于课堂教学组织的改革，逐步建立
4 适应课改需求的新的组织形式，多通过研究课，推动课改的进行。同时积极发挥按年级组与课改中心组作用，确保课题研究能落实到教研活动中去。
2、初中课改要突出深化学科课改的研讨，务实有效的解决课改中遇到的困难，用一切办法防止课堂教学改革的回潮或停滞不前的现象出现。具体措施：
①积极培养课题研究的中坚力量，以他们的创新思维和工作实效带动课堂教学改革。
②积极组织针对不同教学内容的课堂教学的专题研讨，在一些专题教学上突破。
③积极推广教师已有的成功经验，在课改中成就教师，也以此推进课改。
④积极利用实验教学，采用现代化教育手段，使课堂教学的改革要求进一步提升。
⑤积极开展教师教学个案（个体实践）与全市有组织的集体研讨，使个案研究成为后阶段研究的一种主要形式。
⑥积极举行各种课改沙龙和研讨活动，立足查问题、找方法，形成以解决问题推进课改的策略。
⑦教育教学资源的不均衡给部分薄弱学校的课改带来障碍，同样使课题研究在这些学校开展比较困难，为此要确实对这一问题研展调查研究，以推动这部分学校的课堂教学改革。
执笔：段锁贵
2005.11.10
