珍珠鸟
【教学目标】
1．知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2．过程和方法：诵读法，让学生为自己喜爱的段落配上相应的音乐，然后在声情并茂的朗读中体会美的意境。
3．情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 【重点、难点】
1．重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 2．难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 【教法、学法】
讨论法、点拨法、朗读法 【课时安排】
一课时 【教学过程】
一、自读课文，整体感知
1．激趣导入：欣赏《我的野生动物朋友》的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。
2．探求新知：切入课文。
3．明确文题；介绍作者；介绍珍珠鸟。 4．自读课文，整体感知：
（1）师生共同朗读课文，教师朗读第一段和最后一段，学生接读中间段落。
（2）读完文章之后思考下列问题：
A．这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？（试用“本文讲述了一个
故事”的形式来概括。）
B．珍珠鸟长什么样儿？ C．珍珠鸟有什么习性？
二、自解课文，探究学习
（一）小组讨论
请你探究：
① 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
② 文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边，再有感情的朗读一下。
（引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：
1．起初，作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。
2．接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。
3．小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。
4．鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。
5．直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。
6．谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
（二）全班交流
学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
（三）查缺补疑
文章中，还有不能理解的语句吗？
三、自赏课文，归纳积累
1．设计情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。 2．给文章所描绘“人鸟相依”的这幅画起个名字。
四、从读学写，自练运用。
结合所学的知识，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本子上。
五、课后作业
1．抄写文章中写珍珠鸟的句子，并谈谈它好在哪里？ 2．仿照课文中对珍珠鸟的描写，写一个自己熟悉的小动物。
