2012——2013年语文学科高效课堂改革第一阶段总结
经过2011年学校的要求和培训，2012年7月开始高一语文组就展开了高效课堂的课改尝试。下面把课改的过程做个回顾，以期改进和提高。
高一备课组的老师，通过自学、出外学习、参加各种培训等方式，了解和掌握了课改的精神和方向，在思想、认识上取得了统一，大家都认为，目前的课程改革的现实和学生的学习能力现状，我们的教学都必须走课改之路，否则不能培养出适应时代需要的、合格的高中生来。
根据学校小班化、高效课堂的要求，经过备课组的一致讨论，我们的课改尝试，首先在教学方式和方法上实现转变，具体表现就是改教案为导学案。导学案有这样几个特点：
1、导学案分为三个部分：预习案、探究案、训练案。经大家的讨论，每一类文体和知识点的导学案有比较固定的设计模式和内容要求。预习案，包括课文相关背景及作者的介绍，其中作者的介绍最好以带阅读试题的阅读文章呈现，包括初步的识记课文的字词等内容。探究案，围绕教学目标和学生的能力目标，设计最能激发学生思考、适合学生理解和表述的问题，融合了教法和学法于其中，融训练学生的听说读写能力于一体。训练案，主要是课内知识能力点与高考的链接，既注重巩固课堂，又培养应试能力。三个案将课前、课堂、课后链接成一体、更好地发挥集体备课的优势。
2、将个人的智慧和大家的智慧融合到一处。在集体备课统一教学内容、统一教学进度的基础上，将教案实现统一和共享。具体做法就是提前两周布置备课内容，每次由一个老师主备一课，一周拿出初稿，先和备课组长交流修改，然后在集体备课时间，经全备课组的老师讨论、补充定稿，统一印发。
这样做，集中了所有老师的智慧，也减轻了重复备课的量，补充了一个人备课的不足。组里的老师都非常认真地准备，很怕自己的导学案做的不够完美。
3、将教法和学法统一到一起。这三个案问题的设置，尽力去设置让学生想一想、跳一跳能够得着的问题，设计引导学生去读、去说、去写、去想的问题，设计体现“不悱不启”的教学节奏的问题。把学生教学生，老师教学生，学生教老师，融合在40分钟的课堂里。
3、将学习和应考辅导相结合。导学案的设计，既实现语文学科的学习素养养成的要求，又满足着应考的需要。
进过近两个学期的探索，备课组老师对导学案的设计和使用，已经基本上适应了。在年组导学案的大背景下，学生也基本接受了这个学习模式。下一个阶段将再精简、完善语文学科的导学案，也追求试图和班级整个管理机制的对接和融合。
高一语文备课组
2013/4/25
