重庆市特殊儿童家庭教育状况的调查报告
商秀梅（西南大学教育学院，重庆，400715）
江小英（西南大学教育学院，重庆，400715）
摘 要：本研究对重庆市特殊教育学校的特殊儿童家庭教育状况进行调查。研究发现：重庆市特殊儿童家庭收入普遍偏低；家庭教育投资主要集中于生活用品、求医问药、教育辅导；家庭教育的内容依次是智能教育、社会适应性训练、情感教育；家长较喜欢的服务方式有家长经验交流会、与专家座谈和提供书刊资料。最后，根据对调查结果的分析，并提出了相应的建议。
关键词：特殊儿童；家庭教育；重庆
分类号：G76
2An Investigation on Family Education of
Children with Special Needs in Chongqing
SHANG Xiumei
School of Education, Southwest University, Chongqing，40071
5JIANG Xiaoying
School of Education, Southwest University, Chongqing，400715
Abstract: This paper investigated the situations of family education of some special schools in Chongqing.The results show: family income of special children is very low; investment of family education concentrates on daily use, medicine advice and education training; contents of family education focus on intellectual education, social training, emotional education；services which parents like are as follows: experience exchange meeting between parents, discuing with experts, suppling materials for them.Finally, we put forward some corresponding suggestions.Key words: special children; family education, Chongqing
1问题提出
家庭是特殊儿童生活的场所，也是他们接受教育、健康成长的重要阵地。家长在特殊儿童的一生当中，占有极其重要的地位。特殊儿童比普通儿童更需要温暖的家庭和良好的家庭教育。美国教育家巴斯克革利亚（Buscaglia，1975）曾说：“不论有多少专业人员来教导特殊儿童，其影响之深远，仍远不及特殊儿童父母对其的影响。”特殊儿童家庭教育是指
2在家庭环境中对身心异常儿童进行的教育。
重庆自1997年直辖后，经济迅速发展，特殊儿童家庭不同程度地受到社会上市场经济的冲击和外来文化的侵袭，以及多元价值观的影响，使家庭教育面临一场新的挑战。对特殊儿童施以良好的家庭教育，可以最大限度地减轻特殊儿童存在或潜藏的障碍，挖掘特殊儿童的潜力，提高他们的社会适应能力。所以，了解特殊儿童家庭教育状况，探索影响特殊儿童发展的家庭因素是有极大的意义。此次对重庆市部分特殊儿童的家庭教育的环境、家庭教育的内容、家长需要等方面进行全面调查与研究，旨在揭示特殊儿童家庭教育的现状、特点及存在的问题，为今后规划特殊儿童家庭教育的发展，切实提高特殊儿童家庭教育的质量提供依据。 1 本文为西南师范大学优秀毕业论文。该研究为西南师范大学青年基金项目“特殊儿童家庭教育研究”的课题之一。同时感谢参与调查的重庆市各特殊教育学校的鼎力协助。
2 顾明远．教育大辞典（卷2）[Z]．上海：上海教育出版社，1991：254。
2 研究方法
2.1调查对象
按重庆市地域经济发展程度，分别在都市经济圈选择：重庆聋校、重庆盲校、渝北特殊教育学校、北碚特殊教育学校等；在渝西走廊选择：合川特殊教育学校、大足特殊教育学校、江津特殊教育学校、綦江特殊教育学校等；在三峡库区选择：万州特殊教育学校、忠县特殊教育学校、开县特殊教育学校等共十五所特殊教育学校。本次调查共发放512份调查问卷，收回496份，回收率是96.9%，其中有效问卷是470份，有效率是94.6%。调查对象中男生是268名，占57%，女生是202名，占43%；其中属于城市的家庭有137户，占30.72%，属于农村的家庭有333户，占69.28%。调查对象的基本情况如表1：
表1：调查对象的基本情况
2.2调查方法及工具
本研究主要采用问卷调查法。在查阅大量文献资料的基础上，结合特殊儿童家庭教育
的实际,拟订出“特殊儿童家庭教育调查问卷”。此问卷分两部分：第一部分，基本情况；第二部分家庭教育状况，主要从家庭环境、家庭教育投资、家长需要、家庭教育的内容六方面考察。将调查问卷送到或邮寄到重庆市的各个特殊教育学校，分发给特殊儿童，带回家由家长填写，而后再收回。 2.3统计
采用SPSS11.0 for Windows软件统计包对数据进行统计分析处理。
3结果及分析
3.1家庭环境
家庭教育有一个突出的特点，就是家庭教育和家庭生活的一致性。家庭是特殊儿童的生活条件和环境，这种条件和环境本身就是一种潜在的教育因素，时时刻刻都在对他们身心发展起着潜移默化的作用。英国曼彻而斯达的一份对中小学生调查报告指出：“关于教育成就主要因素在于家庭环境之内，家庭因素的重要性几乎二倍于社区和学校两种因素的总
和”(Wiseman 1971)。本研究从家庭结构、家庭经济状况、家庭成员之间的关系等来分析。 3.1.1家庭结构
家庭结构按单亲家庭、双亲家庭、大家庭三种形式进行分类。在重庆市特殊儿童家庭中，双亲家庭占49.6%；大家庭次之，占24.1%；单亲家庭在特殊儿童家庭中占有相当比例，
占22.0%。这状况与安明河等对弱智儿童家庭结构的调查结果类似。 3.1.2家庭经济收入状况
对重庆市特殊儿童家庭经济状况进行调查分析得出：每月家庭总收入800元以下的家庭占69.2%，，800-1500元的家庭占21.7%，1500-2000元的占5.3%，2000元以上的仅占3.8%。
特殊儿童家庭收入普遍较低，较富裕所占比例相当小。经X检验得，家庭经济收入状况与4
5杨期正等，上海地区家庭幼儿教育投资的现状研究[J]．学前教育研究，1997（1）：30-33． 安明河等．我校弱智儿童家庭教育的调查和思考[J]．中国特殊教育，1996，3：20－23．
特殊儿童类别有显著性差异（X=43.273，P=0.000），进一步分析可知，聋童与弱智儿童家庭将近贫困边缘。这与华东师范大学张福娟等对上海286名残障儿童家长的调查结果不同，这与地区经济发展程度的差异有关。 3.1.3家庭居室及氛围
从表2可以看出，有71.8%特殊儿童有自己独立的房间，有66.6%的特殊儿童家里有一些玩具和图书。在讨论与孩子有关的事情时，有63.0%的家长愿意让孩子参与。这表明大部分特殊儿童都有较好的居室环境与民主的家庭氛围。对“讨论与孩子有关的事情，我会让孩子参与讨论”进行单因素方差分析，得残疾类别与此项没有显著性差异（F=0.5.8，P=0.730）。
表2：家庭居室及家庭氛围
项目 有独立的房间 有玩具和图书 孩子参与讨论
非 常 符 合 n 355 327 305
% 71.8 66.6 63.0
73 76 110
不确定 n
% 14.8 15.5 22.7
66 88 69
不 符 合 n
% 13.4 18.0 14.
3M 3.69 3.55 3.55
SD 0.86 0.96 0.90
3.2 家庭教育的投资
特殊儿童的家庭教育投资是指家长投入教育领域，用于发展儿童的身心，进行缺陷补偿，以及为提高其社会适应能力所付出的人力和物力的货币表现。影响特殊儿童家庭教育投资的因素一般有：家庭收入、家长观念、社会的消费水平、儿童的残疾程度及残疾类型等。本研究从特殊儿童教育投资的方向与特殊儿童教育支出占家庭总收入的比例来分析。 3.2.1 特殊儿童的费用支出
2
520
15
10
生活用品
康复训练
求医问药
益智玩具
儿童读物
教育辅导
发展兴趣特长
图1： 特殊儿童的费用支出
从图1可以看出，特殊儿童家庭教育的投资主要集中在生活用品、教育辅导、康复训练。经单因素方差分析结果得知，四类特殊儿童在生活用品上的费用支出有极其显著差异（F=13.148，P
从图2可看出，特殊儿童的教育支出占家庭总收入的比例集中于：部分、较大部分、小部分。经单因素方差分析结果得知，不同所在地的特殊儿童在教育支出比例上存在显著性差异（F=2.930，P=0.021）。而且，经T检验可知，家庭收入与特殊儿童教育支出占家庭总收入的比例有显著性差异（T=24.692，P=0.000）。
3
53025
2015
105
极少部分小部分部分较大部分很大部分
图2：特殊儿童教育支出占家庭总收入的比例
3.3 家庭教育的内容
根据家庭的基本情况和家长的素质，结合特殊儿童身心发展的特点，特殊儿童家庭教育的内容大致为：智能教育、情感教育、社会适应性训练。特殊儿童的家庭教育根据其残疾类型、残疾程度及年龄阶段，其家庭内容应有不同的侧重点。
从表3可看出，有78.5%的特殊儿童家长经常关注孩子的学习，有39.9%的特殊儿童家长注重通过榜样对孩子进行情感教育，大部分家长注重孩子的社会适应性训练。而且，有28.7%的特殊儿童家长忽视对孩子的情感教育，还有小部分的特殊儿童家长没有对孩子进行
社会适应性训练。通过X检验，得出特殊儿童在智能学习、社会适应性训练方面无显著性差异，而弱智儿童在情感教育方面与其他特殊儿童有显著性差异（X2=3.84，P=0.028）。
表3：家庭教育的内容
项目 辅导学习
讲优秀残疾人故事 独自购物 整理房间
非常符合 人 369 235 327 389
% 78.5 39.9 66.5 80.0
不确定
人 67 108 80 5
5% 13.7 22.5 16.3 11.
3不符合 人 53 138 85
42% 10.8 28.7 17.3 8.6
M 3.78 3.25 3.58 3.87
SD 0.89 1.08 1.00 0.80
3.4 家庭需要
80706050403020100
提供书刊资料
与专家座谈
家长经验交流会
组织亲子交流
家长培训班
图3：家长喜欢的服务方式
要使特殊儿童家长积极参与到对其子女的教育中，重要的也是必须的一步是研究特殊儿童家长的特殊需要，以便有针对性的为家长提供服务和帮助，更好地发挥家长的作用，以致最终更好地使特殊儿童得到发展。
调查结果表明，特殊儿童家长喜欢的服务方式主要有家长经验交流会（71.5%）、与专家座谈（46.05%）、提供书刊资料（43.7%）。经单因素方差分析结果得知，不同所在地的特殊儿童在其家长喜欢的特殊儿童服务方式上不存在显著性差异（F=2.760,P=0.214）。
4讨论和建议
从对调查结果的分析表明，当前重庆市的特殊儿童家庭教育现状主体上是理性科学的，但理性科学的家教理念、内容、方法与似是而非甚至是明显错误的家教理念、内容、方法并存。根据调查中反映的问题提出以下讨论与建议： 4.1 特殊儿童家庭教育的实施 4.1.1优化家庭教育环境
调查结果反映出：重庆市特殊儿童中单亲家庭较普通儿童的比例大，家庭收入普遍较低，大多居住在农村。家庭破裂和家庭贫困的特殊儿童的家庭教育要靠当地政府或团体，如：残联、民政和康复机构，帮助为这类特殊儿童创造良好的教育环境。针对农村中特殊儿童的家庭教育落后的状态，建议应借助城市力量，加强城乡家庭教育的交流与协作，利用城市特殊儿童家庭教育的优势和辐射作用，推动农村特殊儿童家庭教育改革，促进农村特殊儿童家庭教育观念的转变。家长应根据特殊儿童的身心特点，为特殊儿童在家里创造无障碍设置。最重要的是，家长除了创设有形的无障碍环境，还要尽自己最大的努力构建民主、和谐、温暖的家庭氛围。 4.1.2拓展家庭教育的投资
调查结果表明，重庆市特殊儿童家长在教育投资上具有盲目性，导致家庭教育投资达不到预期效果。为此，特殊儿童家长在进行家庭教育投资时，首先，要有科学的理论做指导，不能随意，或盲从社会大众的家庭教育投资方向；其次,特殊儿童的家庭教育投资必须充分考虑家庭中特殊儿童自身的特点。如,针对盲童,由于其视力受损,有障碍,但根据缺陷补偿的理论,其听觉系统特别灵敏,较一般儿童好,家长可依此对其进行音乐方面的教育投资；最后，特殊儿童的家庭教育投资须结合实际的家庭收入水平和家庭所居住的环境，积极利用现有的条件，尽量兼顾家庭的多方面，切不可有所偏废。家庭教育投入不能仅仅理解为经济投资，还有时间和精力的投入，这对特殊儿童来说尤为重要。 4.1.3平衡家庭教育的内容
调查发现，重庆市特殊儿童家长很关注特殊儿童的学习与社会适应性训练，忽视了特殊儿童的情感教育。家庭教育以特殊儿童的发展为本，以心理健康为先。关注特殊儿童的心理健康是非常重要的，因为他们由于身体的残疾，其心理上要背负比普通儿童更大的心理负担。而且，对特殊儿童进行有针对性的社会适应性训练是很有必要的，鼓励特殊儿童参与家务劳动和小型社会公益活动，能使他们从狭小的家庭圈子中走出来，增长知识和才干，为将来参与社会打下坚实的基础。另外，家长在教育过程中，不能带有功利性，盲目地侧重特殊儿童的学习，不顾其他方面的发展。 4.1.4满足家长需要
特殊儿童的产生给其家庭带来了不同于一般儿童的特殊需要。本调查结果表明, 重庆市特殊儿童家长需要是多方面的、多层次的。特殊儿童家长急需在家长经验、书刊资料、专家座谈方面得到政府、社会以及有关部门、专家的支持和帮助。对此，特殊儿童家长应相互切磋教育经验，加强与学校的联系，努力凭借有理、有据、有节的方式向政府及有关部门争得自己的权益。
4.2对特殊儿童家庭教育的支持
4.2.1特殊教育学校通过各种方式与特殊儿童家长沟通
学校通过经常开家长会、家长学校、家访、家教咨询等通过全校性的教育与交流，聘请有经验的教师和有关专家有针对性地对家长进行家庭教育的指导，介绍一些成功的家庭教育的实例，提高家长教育子女的水平；编辑《特殊儿童家庭教育信息》小报，有条件的学校，可面向特殊儿童家长编辑小报，收集整理一些有关普通儿童或特殊儿童家庭教育的成功经验。这对于某些到校有困难，或因其它情况不能参加培训的特殊儿童家长以及农村特殊儿童家庭更加适用。
4.2.2 加大社会关注和支持的力度
从调查所得数据来看，在重庆市特殊儿童家庭教育过程中，社会参与在整个教育阶段所占比重很少，这点从对家长的访谈中也可以得到证实。政府和教育部门应该投入更多的资金，对有困难的家庭进行补助，使他们尽可能地完成对特殊儿童的家庭教育；在保证义务教育正常发展的前提下，组织人力和物力，尤其是一部分专家和专业训练人员参与到特殊儿童教育当中来，满足家长对这一方面帮助的迫切需求。
缺少健全的特殊儿童家庭教育的相关法律文件或法规的，是制约特殊儿童教育事业发展的另一个重要因素。以法治特殊儿童家庭教育，为特殊儿童家庭教育和干预提供有效的保障。另外，还要建立完善以社区为单位的管理系统和支持系统。 4.2.3大力加强特殊儿童家庭教育的研究
在整个调查分析过程中，发现可供搜集的资料、文献数量少，研究方法少，而且，对各类特殊儿童家庭教育的目的、内容和方法的探讨是零散的，没有形成专门的家庭教育研究体系。目前，我国特殊儿童家庭教育的研究仍处于萌芽时期，家庭教育研究要成为一种社会性工作，必须重视特殊儿童家庭教育研究，让特殊儿童教育者、特殊教育专家、特殊儿童家长等都参与研究工作，使特殊儿童家庭教育的研究不再仅是少数人的研究课题，而是成为很多人都关注的问题。
参考文献：
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