教科版五年级下册《小屋》研讨课纪实
太平校
教学目标：
1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。 2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。 3.培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。 4.有感情地朗读课文。 教学重点：
理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。 教学难点：
体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。 教具准备：ppt课件 教学过程：
一、谈话导入
听《童年》，这首歌让无数人怀念起自己的童年，童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的，每个人的童年都会留下难忘的故事。有一位女作家叫王立春，她的童年是在那个带着土味的小屋里度过的，这节课让我们随着作家的脚步，走进他魂牵梦绕的小屋。 板书课题 ：11 小屋
二、初读课文，整体感知
师：请同学们轻声自由读课文，思考课文主要写了什么，如果遇到不认识的字词圈出来可以请教同桌或问问老师。 生读课文。
师：课文读通了吗？字词读准了吗？让我们来读这些词语。一名同学领读，其他同学跟读。 检查生字词“秫秸 篱笆 肥沃 瘸瘸的 窥视 踮脚” 秫秸这个词不太好读，你怎样记住它？（形声字）
师：同学们你们知道什么是秫秸吗？（看图）去掉穗的高粱杆就是“秫秸”，秫秸围成的篱笆墙里还有这样一间装满了作者童年回忆的小屋，你能用文章里的话说说这篇课文主要写了什么吗？
（预设）生：我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。 师：很好，借助中心句概括课文主要内容也是一种好方法。
四、品读课文 1.小屋的可爱
师：看啊，几根长短不齐的木棒结成一个门，—— 生接读第三段。 师：小屋里有什么呢？ （预设）生：小屋里还有炕。 师：什么样的炕？ （预设）生：特别大。 师：读出来。 生读文。 师：还有什么？ （预设）生：有箱子。 师：有什么特别之处。 （预设）生：像人一样。 师：说得好，读出你的感觉。 生读。
师：还有那——北墙上„„ 生接读。
师小结：你看，简简单单的几样事物，仿佛让我们走进了这座简朴、可爱的小屋。（板书） 师：小屋里只有这些吗？还有什么？ （预设）生：小屋里还有快乐。
师：在哪？默读，画出让你心动的语句。 生读
师：谁来读你画的句子。 生读。
师：这是一份怎样的回忆？
（预设）生总结：快乐、自由（板书） 2.屋外世界的新奇
师：随着年龄的增长，外面的世界又勾走了我的魂儿（课件出示一幅幅图片下配上字）。 师：弯溜溜的小河里（生接——）
平展展的田野里（生接——）
悠悠的南山（生接——）
我急切的打开瘸瘸的大门，像一发炮弹一样射了出去 （学生接第七段，齐读） 3.体会书的美妙 师读第八自然段。
师:此时，我野野的心已经散在外面了，妈妈却想拢回来，还有什么紧紧牵动着作者的心呢？ （预设）生：是书。
师导读：是呀，书里的故事„„大多了。（课件）
师：是呀，小屋里除了有自由快乐。还有——书的世界。作者在书的世界里也找到了——快乐。从哪看出来的？读读、画画。 生读。
师：这是怎样的书的世界呀？
（预设）生：美妙、神秘（板书：美妙。神秘） （课件配乐）
师：走进了简朴而可爱的小屋，感受了天真烂漫的快乐； 走出了装载记忆的小屋，感受了外面精彩纷呈的世界；
又走进了美妙的书的世界，感受了它神秘的色彩； 啊，小屋我竟舍不得你了，你知道为什么吗？
生说：小屋留给了我童年美好的回忆。小屋还给了我一个美妙的书的世界。 4.感受怀恋
师：范读11到13自然段，不配乐。此时的小屋就像作者的一位朋友，那么作者对小屋有着怎样的感情呢？
生：指名读（板书：怀恋）
正是这简朴而充满快乐的小屋给作者留下了美好的回忆，所以长大后作者对小屋充满怀恋和深深的爱。这种感伤就像一缕烟，流动在字里行间。让我们伴着音乐再一次感受作者诗一般的语言吧。
生：配乐齐读11到14自然段。
师：作者写的这么传神，你觉得原因何在呢？ 生：多种修辞，叙事抒情相结合，叠词。
师：同学们，在你的家里，给你留下印象最深的是什么？仿照课文中的写作方法写一写你最喜欢的家吧。
生配合读：我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。
教科版五年级下册
《小屋》研讨课纪实
兆麟小学 张莉
