课题研究小结
2010年6月20日
聂小红
自从申报“学生问题意识的培养”市级课题研究以来，经过两年的教育教学实践，现将在教学实践中个人的一点感受和今后努力的方向谈谈自己的想法。
在教学中，仅仅只有教师的自觉思维行动是不够的。更为重要的是要想方设法让爱思考的学生继续爱思，并且会思，还要会问。
所谓“会”问，就是要培养学生质疑问难的能力，不仅要让学生提问，还要教学生会提问。小学生受知识水平的限制，不知道如何去发现。怎样去提问。为了避免学生提出的问题偏离主题或是没有意义，没有价值，教师应引导学生，教给学生提问的具体途径和方法，让学生想思，且会思；想问，且会问；问得深入且丰富。
教学时可以指导学生从以下几个方面提出问题：从课题质疑，如《梦想的力量》有的问：“瑞恩的梦想是什么？”有的问：“瑞恩是怎样实现自己的梦想的？”还有的问：“梦想的力量有多大？”
也可以从文章的中心词质疑，如教学《草船借箭》一文时，我让学生就中心词“神机妙算”质疑：“神机妙算什么意思？为什么说诸葛亮神机妙算？”还可以从文章结构质疑，如教学《彩色的非洲》一文可以让学生通读全文，抓住全文的整体结构质疑，迅速找到文章的中心句、总起句、过度句把握全文内容。还可以从修辞质疑，如教学《威尼斯的小艇》时可就文中的三个比喻句质疑：“为什么把小艇比作独木舟、新月、水蛇，它们有哪些相似之处？”从而抓住小艇的特点。甚至可以从对句子内容和含义的理解质疑，如教学《自己的花是给别人看的》一课时就含义深刻的句子质疑，理解人人为我，我为人人这种耐人寻味的境界，通过联系生活实例加深对句子含义的理解。总之，提问的方法不胜枚举，不同的课型，就有不同的问题切入点。
在教给学生质疑、提问的方法后，还应鼓励学生学会创新。 当学生想独立地去探索某个问题时，笔者认为教师要予以情绪鼓励：“你一定能自己解决这个疑难问题的！”“仔细观察，认真思考，你能行！”当学生在探索中成功时，教师就要予以肯定并加以表扬：“回答得太棒了，你真聪明！”“回答得真有水平，我很赞赏！”这样，学生就会得到一种心理上的满足，就会在探索成功的喜悦之中，对语文产生极大的兴趣。
总而言之，教师在教学中要善于培养学生的问题意识，激发学生提问的兴趣，提高问题的质量，形成自己特有的见解，使学生得到全面、和谐地发展。
