课题检测报告
威信县教育科研课题暨基础教育课改实验课题
《小学高年级“四步式”习作教学实验研究》
检测报告
威信县教育局教研室课题检测小组
由威信县长安乡中心学校承研的《小学高年级“四步式”习作教学实验研究》，自2005年9月被立项为旺苍县级科研课题，近三年的研究过程中，旺苍县教育局、教研室始终高度重视对该课题的领导管理，自始至终有专家亲临现场指导研究工作。课题研究在历经准备、发展、深入、总结分析后，较为顺利地完成了研究全过程和资料的收集、归档工作，现将课题的有关检测评估情况报告如下：
一、课题名称：《新课改与学生学习方式转变的研究》
二、课题负责人：侯彬（2007年2月前为何甫成）、吴龙先（2006年9月前为唐俊，2006年9月至2007年2月为王涛）
三、课题来源：学校自主研发设计，2006年报旺苍县教育局，2006年9月批准立项为旺苍县基础教育科研课题。
四、研究时间：2005年9月——2008年3月
五、课题组提供的资料：
1、课题研究报告1份（附研究成果表5份）
2、课题组工作报告1份（附研究大事纪要）
3、课题实施计划1份
4、课题研究总结1份
5、理论学习材料册
6、课题研究课案选册
7、课题研究论文集 1册
8、课题考核制度1份
9、课题过程管理1份
10、课程研究过程管理份
11、课题组外出学习资料份
12、科研书籍本
13、课题年度报告份
14、主研人员研究笔记本
15、参研人员学习笔记本
该课题研究期间，涉及参研教师56人，参研学生1500余人，专题学习20次，受训600人次，外出参加省、市、县教研活动50余人次，外出参加学习100余人次，其他过程与活动若干。
六、检测情况：
（一）检测目的
检测研究过程和研究效果的真实性，检测研究成果的可靠性，为成果鉴定提供翔实可靠的材料依据。
（二）检测人员：
祝荣国：旺苍县教育局副局长。
熊顺华：中学高级教师，特级教师，旺苍县教研室主任。
熊顺琼：中学高级教师，旺苍县教研室中学语文教研员，旺苍县教研室课题管理组成员。
李星云：中学一级教师，旺苍县教研室小学语文教研员，旺苍县教研室课题管理组成员。
赵怀智：中学高级教师，旺苍县中学教研室物理、地理教研员。
（三）检测时间：2008年3月27日
（四）检测对象：实验班级学生、参研教师、研究试验过程、课堂管理、实验成果及相关档案资料等。
七、检测方法：
（一）查阅资料：研究报告、工作报告、管理资料、过程资料、成果资料等及调查问卷法、统计法、定性分析法。
（二）现场检测：
1、听成果展示课3节；
2、听取课题组研究和工作汇报；
3、查阅相关资料；
八、研究过程的实效性
（一）立题论证：
该课题是在新课程改革时代背景下，探索农村中学生学习方式转变的研究，经过两年多时间的调查和论证，并在一定范围内实践
后提出的具有实效性、可操作性、可靠性，课题提出后，经过旺苍县教研室有关专家论证后确立为旺苍县基础教育课程改革实验课题。课题研究经历了准备、发展、深入、总结推广四个阶段，历时近3年，期间作了大量有效的工作，取得显著的研究成果。
（二）主要研究措施和实施范围
该课题由语文、数学、外语、政史地、理化生及艺体教研组承担实施，全体教师参加，并成立了课题研究工作领导小组，先后由唐俊、王涛、吴龙先、（赵彦修、胡太昌、赵大鹏、曹军、辜应平、张天静）等同志担任主研。近三年来有56名教师参与研究，涉及初二00七级、二00八级、二00九级、二0一0 级四个年级共1500余学生。参研教师中有省骨干教师1人，市级骨干教师3人，县级骨干教师10人，县级名教师1人，校级骨干教师15人。
（三）研究力量的投放情况
1、组织理论学习情况
研究期间，课题组举办了“课程改革理论”、“转变教师的教材与教学观”、“多媒体技术应用”等专题讲座20次，邀请县专家顾问组来校指导课题研究工作，解决理论性、方向性问题，派出教师参加县级以上培训50余人次。
2、组织研究活动情况
研究期间，课题组组织召开大型筹备会议一次，开题会一次，阶段小结会一次，拟举办结题会一次，组织专题理论讲座20次，
成功承办县级优质课赛课活动2次，组织学生开展各种活动20余次，在市艺术节、科技节中大放异彩。参演教师上示范课20余堂，课题研究课100余节，汇报课20余节，语文教研组被评为广元市优秀教研组。
3、外出培训、咨询专家情况
研究期间，一是邀请县专家来校论证2次，指导研究工作，二是派课题组成员到省市县各级培训达100余人次，三是课题主研人员对参研教师的传、帮、带培训。
九、研究成果显著
（一）促进了学校的有序发展
1、促使教学质量的提高，三年间教学质量明显升位，07届毕业班全A率居全县同类学校第一名。
2、教育工作者的理念更新跟上了形势，观念是先导，教师是关键，形成了良好的校风、班风、学风。
3、办学条件得到极大的改善，学校新建了教学楼、宿舍楼，改建了学生食堂，建立了模式Ⅲ卫星接收教室、多媒体教室、光盘播放教室、电子网络教室，配置了远程教育设施设备。
（二）更新了教师的教育教学观念。全体参研教师树立“以人为本”的教育观，树立了“人才多样化，人人能成才”的人才观，树立了“德智体美劳全面发展”的教育质量观，树立了“为学生的一生发展和幸福奠定基础”的教育价值观。
（三）实现了学生学习方式的转变。传统的学习方式以被动性、接受性为主要特征，导致人的主体性、主动性不能得到充分的发挥，经过课题研究，使学生在学习过程中的主体地位得以关注，提升了学生创新意识和实践能力，培养了学生的合作精神，倡导自主学习、合作学习和探究性学习。
（四）促进了教师专业化成长，激发了教师终身学习的热情。参研教师有了亲身的教育科研体验和感受，认识到既要埋头拉车，又要抬头看路，其教育理论素质、教育科研能力有了质的飞跃。近三年来我校培养出两名副校长、一名校长，四名科室主任，省级骨干教师一名，市级骨干教师三名，县级骨干教师10名。
十、检测结论：
（一）该课题研究具有科学性、实效性，有效更新了教师的教育教学观念，有效转变了学生的学习方式，形成了良好的学习习惯。
（二）课题研究过程真实，研究思路清晰，客观规范，直到有利，各项措施具体，课题研究资料较为齐备、翔实。
（三）课题成果显著，参研教师的科研能力均有较大程度的提高，特别在课题方案制作、操作能力、撰写能力、收集资料、归档能力均有一定程度的提高，促进了教师专业化成长，推动了教育教学教研工作的可持续发展。
建议专家鉴定组通过该课题结题鉴定。
