《孔乙己》说课稿
隆阜中学 陈宏
【说课标教材】
这篇课文是我国现代文学巨匠鲁迅先生的著名小说，也是20世纪中国文学史上的经典短篇小说之一。作家以极俭省的笔墨和典型的生活细节，运用语言、肖像、动作、神态等描写，结合侧面烘托、对比、以乐写悲的手法，塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象，及冷漠、麻木的短衣帮等次要人物。既揭示了孔乙己的悲惨不仅仅是个人悲剧，更是中国封建传统文化氛围“吃人”本质的具体表现，是社会的悲剧。
课程标准要求初中生阅读文学作品能有自己的情感体验；对作品中的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中的富于表现力的语言；多角度多层次地阅读，获得新的体验和发现。 【说重点难点】
基于以上分析，确立这篇小说的学习目标：
1、能品读人物的外貌、语言、动作、神态等精彩描写，从而把握人物思想性格，体会孔乙己形象的思想意义。
2、通过多角度阅读，分析孔乙己在众人眼中的定位，来审视孔乙己周围的那些人，进而对文章的主题思想的分析进行有效突破，理解作者对腐朽的封建教育和病态冷酷的社会的揭露和批判。
3、对小说的侧面烘托、对比、以乐写悲等手法进行品鉴。
重点：多角度阅读，分析孔乙己在众人眼中的形象，把握人物思想性格。 难点：理解作者对腐朽的封建教育和病态冷酷的社会的揭露和批判。 【说教学方法】
1、合作、交流、品读法：用于对人物的外貌、语言、动作、神态等精彩描写语句的品析。
2、多角度阅读法：用于分析孔乙己在众人眼中的形象。
3、提问法：用于引导学生理解作者对腐朽的封建教育和病态冷酷的社会的揭露和批判。
4、讨论、探究法：用于对小说的侧面烘托、对比、以乐写悲等手法进行品鉴。
【说理念思路】
以提高课堂教学效益为中心，充分考虑各种教学元素，有目的、有计划、
1 有条理地进行设想和规划，以达到优化教学的目的。为了这一目标，我设计了一个能牵一发而动全身的问题，围绕一个大问题来不断地生成问题，将小说众多的教学资源进行了一次又一次的整合，将教学资源的效用扩大，给学生以整体的认识与深刻的理解，从而培养学生思维的全面性与深刻性。
为此，我设计了“众人眼中的孔乙己”这样一个总话题，作为教学的切入点。在总话题之下，分成四个小的话题：
1、短衣帮眼中的孔乙己；
2、掌柜眼中的孔乙己；
3、丁举人眼中的孔乙己；
4、小伙计眼中的孔乙己。讨论时，了解这些人物形象与孔乙己之间的关系，避免了静态的、片面的分析，而是进行动态的、综合的联系的分析。通过提问引导，可以带动学生分析孔乙己的形象，可以明确感知病态冷酷的社会，可以明白科举对他的毒害和社会的冷漠是他个人悲剧的内因和外因。这样，就把对人物形象的分析和对主题的理解结合在一起了，引导学生从社会层面上来解读孔乙己悲剧命运的必然性，达到优化教学的目的。学生在这一过程中多角度的对小说反复阅读、思考、探究，在解决问题中，学生的思维可以深入到课文的每个角落。 【说教学过程】
一、课前自主学习
1、借助工具书理解字词
2、查阅资料，了解小说的创作背景
3、阅读课文，熟悉小说内容
（说明：这3个预习作业，前2项可以在课前进行检查和交流，使学生养成主动学习的习惯，第3项为课堂教学作好准备。）
二、课堂导入
还记得吴敬梓笔下的读书人“范进”吧?作者以强烈的讽刺手法揭示了封建科举制度对知识分子的毒害。今天我们再来欣赏文学巨匠鲁迅笔下的一个封建读书人的形象——孔乙己，看看他的命运又是怎样的。
（说明：“范进”和“孔乙己”两人有许多相似性，用“范进”导入可以让学习温习旧课，由熟悉到不熟悉，易于学生进入情境，关注孔乙己的命运。）
三、检查预习，整体感知
提问：
1、本文的主要人物及次要人物各是谁？
2、本文讲述了一个怎样的故事？
明确：
1、主要人物：孔乙己；次要人物：短衣帮、掌柜、丁举人、小伙计
2、本文主要讲述了一位生活穷困潦倒的读书人，最终被冷漠的社会无情抛弃的悲剧故事。
四、反复品读，多角度分析孔乙己
2 导：小说中的人物众多，彼此联系，在主要人物孔乙己的身边，有着多位次要人物，如果我们试着从这些人物的视角去看孔乙己，我们会有怎样的发现呢？
展示话题：众人眼中的孔乙己
分解话题：
1、短衣帮眼中的孔乙己
2、掌柜眼中的孔乙己
3、丁举人眼中的孔乙己；
4、小伙计眼中的孔乙己。
（一）合作、交流
试用“我认为，短衣帮眼中的孔乙己是一位 的 ”的句式，交流你的体会和发现，并说说你的依据。
明确：我认为，短衣帮眼中的孔乙己是一位连半个秀才也没捞到的废物，是一位好喝懒做、不会营生的废物。
（说明：这一环节学生以品读描写短衣帮对孔乙己嘲讽、挖苦的语句为突破，找出课文中的依据，从而得出“孔乙己是个废物”的结论。其中还可以从孔乙己的不同的反应中找出给孔乙己心灵上造成巨大伤害的一点是科举考试上的失败。）
引导、提问：孔乙己是真的没有营生的能力吗？什么原因使他变成一个“好喝懒做”的人呢？这其中折射出他怎样的性格？
（说明：以上提问主要剖析孔乙己性格及形成的原因。学生在提问引导下，反复细读课文，分析得知，他“好喝懒做”的根本原因就是他所受的教育是以体力劳动为耻，他的思想就是“万般皆下品，唯为读书高”，他根本就看不起体力劳动者。正是因为如此，孔乙己的悲剧命运就不可避免。）
引导、提问：你如何看待短衣帮的行为？
（说明：此问题可以帮助学生理解短衣帮们的冷漠、麻木的心态。可从孔的神态描写，从短衣帮对孔被打折腿地冷漠描述，从短衣帮与孔同处一个阶层上分析。）
转：一个人没了营生的能力，就只能被社会所淘汰。但假设有人去帮助他，情况就会有所不同。那么，孔乙己的周围有这样的人吗？ （说明：由第一个小话题转入到其他三个小话题）
（二）掌柜眼中的孔乙己
提问：掌柜眼中的孔乙己又是怎样的呢？
明确：掌柜眼中的孔乙己是一位还欠十九个钱的小丑。
（说明：从掌柜对孔乙己的态度，从掌柜的为人出发，去分析掌柜眼中的孔乙己。）
3 提问：说孔乙己是小丑还在于他身上确有许多可笑的缺点。它们是什么呢？
明确：孔乙己的迂腐，清高穷酸、自欺欺人。
（说明：通过这一环节，学生既可以了解掌柜的形象，也可从语言、动作、等方面看到孔乙己性格的其他方面，孔乙己的形象也更加丰满了。）
总结：从上述分析中，我们认为掌柜是一个自私自利的家伙，他不可能帮助孔乙己。
（三）丁举人眼中的孔乙己
提问：丁举人眼中的孔乙己又是怎样的呢？
明确：丁举人眼中的孔乙己是一位头脑发昏、自寻死路的东西。
（说明：这一环节中，学生可细读短衣帮转述那一段及孔最后一次出场的情景，感受丁举人的形象。）
引问：丁举人和孔乙己同是读书人，如果说科举造就了孔这样的废物，那么，从丁举人身上，我们看到科举又造就了一类什么人？
明确：科举造就了丁举人这样的冷血动物。
（四）小伙计眼中的孔乙己
提问：小伙计眼中的孔乙己是什么人？
明确：小伙计眼中的孔乙己是一个讨饭一样的人
提问：这样的年龄，应当是纯洁可爱的，可是小伙计却十分势利，反映什么？
明确：小孩子如此势利，更能够反映世态炎凉，反映当时人们的冷漠无情。
五、教师总结：
几十年的科举教育，使孔乙己成为了一个无营生能力的废物、供人取笑的小丑和任人宰割的东西，暗示了孔乙己必死无疑的悲剧命运。在他的周围则是一群麻木、冷酷、凶残的人们，也是暗示孔乙己必死无疑。本节课，我们围饶“众人眼中的孔乙己”这一话题，反复研读课文，反复讨论，明确了孔乙己形象，也明确了其他人的形象，并从孔乙己的性格与社会生活两个方面来探究其必须无疑的悲剧命运。
作家刻画这样的人物形象想反映什么生活，又通过那些方法来塑造人物形象，这些问题，我们后面将继续研究。这节课就学习到这里。
六、作业布置：
1、以“我眼中的孔乙己”为话题，谈谈你对孔乙己的形象的理解。 （说明：布置这样一个作业，其作用有两个：
1、加深对孔乙己的形象的理解；
2、培养积极的情感、态度和正确的价值观导向。）
