《《我爱这土地》教案
营口市实验中学 张春彦
《我爱这土地》教案
营口市实验中学 张春彦
教学目标
1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。 3.理解饱含着诗人感情的具体形象。 4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 教学重点、难点 1.关键诗句的理解
2.理解饱含着诗人感情的具体形象 3.体会作者表达的思想感情。 4.理解
一、二两节诗之间的关系
教学方法 1.朗读教学法 2.讨论法
教学课时：两课时。
第一课时
一、导入新课
请同学们欣赏《共和国之恋》这首歌：----当世界向你微笑，我就在你的泪光里。你恋着我，我恋着你，是山是海我拥抱着你；你就是我我就是你，是血是肉凝聚着你，纵然我扑倒在地，一颗心举着你------- 让学生谈谈听完这首歌的感受，表达出歌者心底怎样的呼唤？（对祖国的热爱、苦恋）
是的，故国、故乡、故土与我们每一个人血脉相连，也是我们一生一世都无法割舍的眷恋，穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪，向饱经沧桑多灾多难的祖国唱了一首深情的恋歌。今天让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。
二、作者简介
艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、解题，背景介绍
诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。
本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
四、朗读指导
自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
第一步：听录音或教师范读；
第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考： 我爱这土地 假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
──然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉； 第四步：朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；男生、女生分别齐读、赛读：全班同学集体朗读。背诵诗歌。
第二课时
一、研读赏析
1、概括两节诗的内容
第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。
2、诗中“土地”一词是否具有深刻的含义？
这里的“土地”不再单纯是客观事物，而是贯注了作者主观情感。土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征。也可理解作者对苍老、衰弱、正备受苦难的祖国的暗示。他成为诗人抒发感情的重要“意向”，希望大家了解物象与意向的区别。
物象是客观存在的事物，一草一木等等。意向就是融入了诗人主观情意、思想的客观事物。
3、第一节诗歌当中，鸟儿除了歌唱土地，还歌唱了哪些事物？
明确：“河流”、“风”、“黎明”
通过某一特定的具体形象来暗示另一种事物或较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。我们已经知道诗中的“土地”象征祖国，那这里的“河流”、“风”、“黎明”又分别象征了什么呢？
回答：“土地”就是繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”“风”代表了中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”预示着充满生机与希望的解放区。
４.鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？
回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，突出了鸟儿的“爱国者”“吹号者”的形象：歌唱“暴风雨所打击的”“土地”，即是虽然祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，做为一只在炮火中力薄势单的鸟儿，却勇敢地护卫着生于斯长于斯的祖国，不但不会弃之而去，而且为它的解放加油呐喊；歌唱汹涌着
“悲愤的”“河流”，吹刮着“激怒”的“风”，就是在为中国人民满怀悲愤满腔怒火地掀起反抗日本帝国主义的斗争而呼号而礼赞。
5.第二节诗在全文中的作用是什么？它与第一节诗有什么关系？谈谈你的理解。
（１）揭示全诗主旨。（2）这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。（3）最后两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。
如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。
这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。
二、问题探究
１、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱－――＂＂嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？
明确：嘶哑的喉咙里融入了诗人坎坷的经历以及他对这片土地的深沉、执着的爱。
２、请自由提问，师生共同解决疑难。
三、比较阅读。阅读下文《中国的土地》，回答以下问题。
中国的土地
刘湛秋
你可知道这块神奇的土地
埋藏着黄金般的相思
一串串杜鹃花姹紫嫣红
激流的三峡传来神女的叹息
冬天从冻土层到绿色的椰子林
蔷薇色的海浪抚爱着沙粒
你可知道这块神奇的土地
黄皮肤、黑头发是那样的美丽
敦厚的性格像微风下的湖水
顽强勇敢又如长江一泻千里
挂霜的葡萄下跃动着欢乐
坚硬的核里已绽开复兴的契机
（1）用自己的话概括这两节诗的内容。
（2）诗中（ ）一词表达诗人对中国土地的赞美；（ ）一词抒发诗人对中国土地的眷恋之情。
（3）如何理解“激流的三峡传来神女的叹息”这句诗？“微风下的湖水”和“一泄千里的长江”表达的诗意分别是什么？
（4）将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同？
八、板书设计： 我爱这土地
艾青 鸟←──—假如────────我 歌唱 爱 ∣ ∣ ──→土地（祖国）←────
