《我爱这土地》教学设计
教学目标
1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。 3.理解饱含着诗人感情的具体形象。 4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 教学重点、难点
1.关键诗句的理解
2.理解饱含着诗人感情的具体形象 3.体会作者表达的思想感情。 4.理解
一、二两节诗之间的关系 教学过程：
一、导入新课
交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。（板书：我爱这土地 艾青）
二、作者简介
艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
现代诗歌的特点中国现代诗歌是五四运动（1919年5月4日）以来的诗歌。中国现代诗歌主要指新体诗。其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。
三、读出节奏 第一步：听录音读；
第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考：
我爱这土地 假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明„„
──然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉„„
第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉； 第四步：朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读； 第五步：全班同学集体朗读；
四、背景介绍
过渡：你们知道这首诗写于什么时候？这首诗自从诞生的那一天起，就像长了翅膀一样，飞进了千千万万读者的心里，撞击着他们的心灵。到底写了什么情感这么深入人心呢？现在让我们走进历史，去了解时代背景。（看视频）
这是现代诗歌史上广泛传诵的名篇，1938年，日本侵略军连续攻占华东、华南、华北广大地区，所到之处疯狂肆虐，烧光、杀光、抢光，妄图摧毁广大人民的意志，在国家危难关头，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人就是在国土沦丧，民族危亡的紧急关头，用诗呐喊，用笔斗争，满怀对祖国深沉的爱和切齿的恨，写下这首慷慨激昂的诗。
五、奠定感情基调
1.诗中哪个词说到了日本鬼子？暴风雨来后，大地发生了什么变化？
2．面对破碎的山河，遭难的人们，诗人内心会产生怎样的变化？在文中标出表示作者情感的。
学生在熟读诗歌的基础上，找出相关的词和揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。 3.诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。
学生思考并讨论，明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。
4.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？ 明确：内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。（学生朗读，感悟。） 学生讨论并明确：
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。
这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。 5.学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。
四、拓展阅读：读艾青的《北方》我们的中国
师总结：最后我们以齐读郑振铎的话，结束我们今天的课。
我们的中国 是你在召唤我们么 我们已预备了 将为你而放下一切
——郑振铎
五、板书设计
我爱这土地
艾青
鸟←──—假如────────我 歌唱
爱 ∣
∣ ──→土地（祖国）←────—
