《我爱这土地》教案1 教学目标：
1、学习诵读现代诗的技巧；
2、理解体会诗歌中“鸟”“暴风雨”“土地”等意象
3、理解诗歌所表达的思想情感
教学过程：
导语：中华民族自诞生以来，经受了数不清的来自自然和社会风雨。我们这块古老的土地上，不仅洒满了祖先勤劳的汉水，也浸润了整个民族的淋漓的鲜血。1938年，那时的中国正处于腥风血雨的战争之中，生命被蹂躏，亲人遭拆散，中华在哭泣。播放1P-10P（日本侵略投降仪式）11P小结侵华日军给中国带来的伤害。12P（国歌声中）正是无数革命志士抛头颅，撒热血，才换来我们民族的解放，人民的平安幸福。（生齐读屏幕上两边的字）
一、析题：
13P打出课题，有一位叫艾青的诗人，与祖国荣辱与共，他对祖国的感情，对人民的热爱，化为了诗中对土地的深厚的感情。请看这首写于1938年抗日战争爆发后的《我爱这土地》。
二、14P
1、初听朗读，明确重音和停顿以及全诗的基调。15P齐读字音和全诗。15-17P
三、分析课文
18P1.诗人为什么要把自己虚拟成一只鸟？为什么又要用“嘶哑的”而不是清脆喉咙歌唱？
——因为鸟是最普通甚至最卑微的，但是，在这国难当头的时刻，即使是一只卑微的小鸟也要奋力抗争，用自己的喉咙发出不屈的声音。这叫“国家兴亡，匹夫有责”。因为这是一只饱受磨难的鸟，它持续不断、不畏艰险地一直歌唱着，同时它背负着沉重的苦难和忧郁，面对正遭受暴风雨击打着的土地，鸟儿哪里有动人的歌喉？因此全诗应该读出悲愤深沉的基调。
19P2.生齐读后面四句，读出什么感情？（悲愤满怀，沉郁深情充满希望，奋力抗争），生齐读。这里面土地象征着什么？暴风雨、河流、风和黎明又象征着什么？ 20P-23P——“被暴风雨击打着的土地”象征着遭受侵略者欺凌的国土；暴风雨象征着侵略者，河流象征着长期郁结在人民心中的汹涌奔腾的悲痛之情；风象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒。黎明象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
24P3.“连羽毛也腐烂在土地里面”表达了作者怎样的思想感情？
——表现了作者把自己的一切都献给这片土地，诗人已与这片土地融为一体，强烈地表达了诗人对土地的热爱之情。
25P4.分析诗的第二部分。因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。提练和升华了主题。
5、诗人眼中的“泪水”中都包含了哪些东西？
——对祖国、对民族的深沉的爱，对敌人对侵略者无比的恨，对遭受到苦难生活在水深火热中的人民的深切同情。 26P6.小结诗的主题。
作者借一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，愿为祖国献出一切的决心，也抒发了在那个艰苦年代里，为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心声。 27P7.诗的两节有着怎样的内在联系？把第二节去掉会怎样？ ——第一节是对爱国主题的抒情性铺陈描述，第二节则是对诗的主题的高度凝练的概括。如果去掉第二节，诗的主题则得不到提炼和强化。 28P-29P
五、艺术特色： （1）象征手法 （2）比赋结合
六、拓展延伸
1、30P今天世界的局势也不稳定，日本首相小泉不顾邻国反对，连年参拜靖国神社，日本的教科书违背历史，美化他们的恶劣行径，现在又公然想侵占我国的钓鱼岛，同学们，面对祖国的利益受到损害，祖国的领土受到侵犯，你们该怎么做呢？
2、31P假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？
六、再读全诗。
板书：
鸟←──—假如────────我
歌唱
爱
∣
∣ ──→土地（祖国）←────—
