我对美术教育的看法
蔡元培说过：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”而我认为美术教育就能很好的解决蔡元培先生说的观点。与其他学科的体制和模式不同的是，美育会使学生重新感知身边的环境，而他们会将自己的心情用最简单的颜色和最简单的线条去表达。这就是美术的独特之处。
我说的美术教育不是那种以传授画技为中心的狭隘的美术教育，是那种现代美育，促进美术学科与其他学科的联系比较全面的现代美术教育。各种能力的培养，都是为了培养和激发学生的创造力，而美术教育决不是单纯意义上的以临摹为中心的学科，它则是更加注重培养学生的动手能力、创造能力和审美能力。通过美术教育的实施，发现学生的个性和兴趣，培养一种创造精神和思维方式，引导学生们走向自我实现的道路，最终达到人格的完善。美术教育是学校教育的一个重要部分。通过美术教学逐渐培养学生对自然、社会、艺术的美的感受。培养对艺术创造的兴趣和才能，提高对周边生活的欣赏能力、审美能力和高尚情操。
在平时的美术教学中给人认为要重视发掘教学素材本身的美的因素，根据教学内容进行美术教育。例如，在绘画教学中就要选择造型优美、色彩明快而富有意义的事物作为教材；带领学生到户外去感受大自然的丰富和神奇；或者培养学生到生活中去观察、体验、描绘生活中的美好事物，培养他们对自然和社会的感知能力，使学生真正体会到生活的丰富多彩。
在美术课程中，教师的教学任务侧重于培养学生的审美能力、想象能力、创造能力和执行能力等等。在绘画课上，教师会经常引导学生观察事物的不同层面和表现形式，不要单纯的依照课本的规范，要有新的认识和新的发现。只有树立自己的思维方式，才能有不同的感 知，也才能形成积极的形象思维，使原本抽象、概念的东西具体化、形象化，进而促进逻辑思维的拓展与发展。这样不但能够使学生建立自己的思维模式，同样可以将这种思维带入其他的学科当中，进行多方面的培养以及潜在能力的激发。
在重视素质教育的今天，美术教育已经被明确地列入教育大纲，这标志着我国在素质教育思想方面有了重大的突破和进一步的完善。美术课的目的也不再是简单的临摹和描绘，而是在帮助一些学生完成艺术梦想的同时，更加激励他们在人生的成长过程中，提高自我的审美文化素养、激发创造性思维，使美术教育的意义上升至更高的层面。
美术教育在德育培养方面，人的审美观与道德观念紧密相连，美好的情感会使人们有美好的行为表现；相反，则会带来负面的影响，甚至危及社会。而通过美术的教育，在形式多样的创作过程中，会使学生产生一个由观察、感知到爱的提升的心理过程。观察生活，发现生活中的感动画面、聆听美好的自然声音、感受生活的不同之处，这就是一种高尚情感支配下的行动。
人们对生活物质与精神文明各层面的“美”的要求越来越高，甚至可说涉及到任何一个方面的乃至细枝末节，留意生活的人们都可感觉到这随处可见可感的真实。现实中“美”无处不在，“美”是生活理想的体现与人类文明执着的追求。如今，“日常生活审美化”已成为一种普遍。其意义就是直接将审美的态度引入现实生活当中，大众的日常生活呗越来越多的艺术品质所充满（衣、食、住、行、用）， 甚至包括美容、美甲、美发。在当代文化中，审美消费可以实现在任何一处，任何事物都可以成为美的消费品，这便是“日常生活审美化”的极致表现，将美散播于生活的每一个领域。
在小学教育体制中，美术教育与品德教育、文化教育及体育同等重要。而在校园文化建设和学生素质培养上，美术教育具有不可替代的作用。个体在审美过程中运用的是直接的、感性的方式，美术教育可以通过对事物的直观感受使个体的心智发展更加完整与和谐。随着素质教育的不断推进，学校教育的整体性日益受到重视。一方面，美术教育不仅要重视课堂传授理论知识，而且要在学生的课外实践和发现发展中有效的提供环境；另一方面，随着课程理论研究的深入，隐性课程资源被逐渐挖掘出来，其价值日益得到提升。基于美术教育在全面发展中的价值，加强校园文化建设，可以以美术教育为突破口，通过开展美术教育培养开发学生的艺术天赋以及开拓学生的创造思维。
在传统教育模式中，美术教学更注重培养学生的绘画技能、美术理论知识和审美能力，显然，在当今可持续教育发展中，这些方面已经不能够全面适应新教学。素质教育的宗旨，不仅是教师对学生的施教、同时也需要学生对教师在课程中的参与与创造。两者在“教”与“学”的过程中，相互辅助、相互统一，最终实现全面发展的目标。
美术教育是一种综合性的实践活动，它既是情感的开发，同时也是智力的开发。在视觉中观察、在触摸中感受、在色彩中感动。美术教学活动具有灵活的弹性，没有一成不变的规矩和形式，教师的教学方案，只是一种对学生学习美育的基础辅助，在教育的同时，注重的则是引导，尊重学生的感受和思想。美术教学是创造性思维的学科，它具有培养学生右脑功能的特殊性。中国第一位美术教育硕士尹少淳认为：“美术教育应建构在科学与艺术的品质相结合的基础上。”
在美术教育的过程中，不仅需要老师的引导和督促，更需要学生加强主观能动性，有目的、有计划、有意识的去参与到美术学习当中，美术课程具有一定的现实特殊性，即没有升学的压力，没有硬性指标来规范学生对美术课程的掌握能力，同时它是一门所谓的小学科，面对这样的情况，我们不得不考虑，目前美术课程改革的重点主要是转变其传统的学习方式，通过自我探索与合作学习，提倡学生自我规范学习的行为能力，这不仅仅是一种主体性的表现，也是一种内在的学习品质，自我规范不仅有利于学生提高在校期间的成绩，而且养成的自我控制的学习习惯是终其一生的财富。
