《认识钟表》教学设计及感悟
萧王庙中心小学 姜心怡
教学内容：人教版小学数学一年级上册第七单元P84-87 教学目标：
1.通过动手操作初步认识钟面，了解钟面特征：时针、分针及钟面上的数字，感受生活情境，会看整时，会用两种方式表示整时。
2.通过观察、操作、交流等活动，发展数学思考能力，培养探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。
3.沟通生活与数学的联系，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
教学重点：了解钟面特征，会看、表示整时。 教学难点：会看整时，会用两种方式表示整时
ps:【难点要具体，某个点（比如认识6时和12时，以及两个8时，时间的两种表达方式）】
or：会表达整时（分针指向12，指针指向几时就是几时） 教学过程：
一、创设情境，走进“钟表”
（一）时间操导入，初步感受钟表
1.听《这是什么？》歌词：滴答滴答滴答滴答铛铛铛，滴答滴答滴答滴答铛铛铛，会走没有腿会说没有嘴，他会告诉我们什么时候起，什么时候睡。跟着老师一起做操。（上课之前，先跟姜老师一起做个时间操热热身好吗？）（1分钟40秒） 2.提问：刚刚我们一起跳的，歌词里说的：“滴答滴答滴答滴答铛铛铛，滴答滴答滴答滴答铛铛铛，会走没有腿会说没有嘴，他会告诉我们什么时候起，什么时候睡。”（PPT出示）是什么呀？ （1）预设：钟表，闹钟
3.我们今天就要一起来认识钟表。（板贴，配合PPT）
（二）观察操作，深入感受钟表。
1.师：姜老师这儿也有三款钟表。你们手上也有一款钟表。请你们仔细观察钟面，记住它是长什么样子的。（好了吗？）
2.这儿有一个钟表需要你的帮忙，同学们请从课桌里拿出钟面，它发生了点意外，丢了些东西，能请你帮它找回来吗？（教师一份）请大家拿起笔来给它补上。
交流汇报
师：它丢了什么？（数字、两根针） （1）数字（板书数字）
师：丢了哪些数字？（
1、
2、
3、4······
11、12）
师：那这些数字在哪儿呢？谁上来画一画？（请学生，准备记号笔）
PPT配合：1是从哪里开始的呀？是从最上面吗？（不是）数字全出示后，问谁在最上面？（12），最下面？最左边？最右边？ （2）时针、分针
它还丢失了什么？（谁上来画一画？） 画的这两条线长得一样吗？（有什么不同？） 预设：一根短一根长。
同学们的眼睛真亮！这两根针都有各自的名字，短短的是？（时针），那么？（长长的是分针）准备板贴
跟着老师一起读：时针短，分针长。
师：请同学们也找一找自己的钟面上的时针和分针，指给同桌看看。 （请一位同学上来指一指我的钟面，说说为什么？） （3）大格
ps：其实，大格在此课中没有出现的必要，数字在钟面的位置记忆才是最重要的。 再看看这个钟面，你还发现了什么？（若学生说出小黑线）
师：是的，这些数字和小黑线之间是一个个大格子（板书大格），钟面上有几个大格？（12）一起来数一数。（配合PPT） （4）小结 在大家的努力下，我们一起认识了钟面，可是钟面里还有很多奥秘呢！我们一起去瞧一瞧！ 3.认识整时 （1）
看到这三个钟表，你能说出他们的时间吗？第一个是？（11时），第二个呢？（4时），第三个呢？（1时）小朋友们真厉害，都会看时间啦！像这样的11时、4时、1时，就叫整时。（若出现8点，规范数学语言：8时）
（2）观察这三个整时的钟面有什么相同点？（分针指向12）有什么不同点呢？（为什么都是整时的钟面，时针朝的数字都不同呢？）
ps:或者可以直接问有什么发现？而不是引导性语言（提问）过强，适当保持一定的课堂弹性。
预设;一个是11时，一个是4时，一个是1时。
Ps:归纳可以延后，比如在拨钟比赛中，可以在拨
3、
4、5时中，感受整时就是分针指向12，而在比较3个钟面中马上归纳整时的特点过于急了。在拨一拨、认一认的不断感受中，体会到整时，慢慢自主积累经验。或者就以学生的话做强调也可，没必要一定要按照“某个自我规定”的描述性语言，逼迫他们说一说。 师：那么谁来说一说，整时的钟面到底是怎么样的 ？（分针指向12）PPT配合，分针指向12，时针指着几，就是几时。（大家一起来读一读）顺便板贴。 Ps：（嚼烂了，喂给孩子）归纳能力的确是需要，但是往往会认了更重要，能表达清楚只是一种能力的提升。）没必要在这个表达上，不断强调。
而孩子对“几时“的理解也并不透彻，这个“几”是五年级的未知数，学生对其并不理解，而可以变成：分针指向12，时针指向（），就是（）时。学生只知道分针指向12，时针指向5是5时，更具确定性，而不是过于明确的规范性语言。 师：那谁能来说一说11时的钟面是怎么样的？（用我们刚才发现的“小窍门”来说）PPT强调
再来一个：谁能来说一说7时的钟面是怎么样的？（分针指向12，时针指着7就是7时），PPT展示钟表图；5时的呢？（同上）；我们不光用说的，也来画一画，2时的钟面会是怎么样的呢？请在我们刚才画的钟面上，画上正确的时针和分针。（PPT展示） （3）请你来拨一拨
拨一拨6时，同学们在下面拨一拨，并说一说“小窍门”，请学生在展台拨，说一说你是怎么拨的？看一看，6时的钟面有什么特点？（分针和时针在一条线上） ps:注意时针和分针的朝向相反问题。
拨一拨12时，同学们在下面拨一拨，并说一说“小窍门”，请学生在展台拨，说一说你是怎么拨的？看一看，6时的钟面有什么特点？（分针和时针重在一起，也在一条线上）
（4）认识整时的另一种表达方式 观察情境图：
师：会拨整时了，我们一起来找一找整时，看看这幅图片，小朋友要起床啦！看看现在几点了？（7时）你怎么看出来的？（板贴：钟表：除了这个钟表，你还可以从哪里看出是7时？（电子表：7：00），它长的是怎么样的？（顺便板书：7：00）你看到过这样的7时吗？这是电子表表示的7时（PPT照片普及），它是怎么写的呀？板书7：00，时变成了？（：00） 师：（12：00）这是？（12时）指针朝？分针朝？ （3：00）这个呢？（3时）指针朝？分针朝？ （5）感受不同时间的整时 做学习单第1题：
1.写一写时间，想一想，这时候你在干什么？
我在：
我在：
我在：
更应该让孩子来说一说在不同的时间在干什么，而不是以“小红”的或者某某教材上的8时在上课，3时在踢足球，不够具有生活性，学生不能建立时间观念。 生成时若出现，8时在上课和8时在睡觉时，可以作对比，为什么8时既可以在睡觉，也可能在上课呢？（因为一个是早上8时，一个是晚上8时）感受不同时间的8时。
那这个11时除了可能在吃饭，还可能在干什么呢？（睡觉） 一天中，除了有2个8时，2个11时还有哪些时间是相同的呢？ 预设：有2个1时，2个2时„„
小结：是啊，一天中，钟表会转动两圈，所以才出现了2个1时，2个2时，2个3时，下一次小朋友们可以留一下两个9时，我们都在干什么？
Ps:此意图为24时计时法的初步渗透，更应侧重，在2个1时的时候，你在干什么？2个2时的时候，你在干什么？
二、练习巩固，拓展提高
接下来，我们来智慧大闯关：你有信心闯到哪一关？ 1.第一关：猜一猜，钟面上是几时？你是怎么推断的 ？
小结：真聪明，就算钟面上没有写数字，我们也能推断出来! 2.第二关：观察时针、分针的转动，感受顺时针，现在转到4时， 请看学习单第3题，选一选，再过一小时是几时？
（1）3时
（2）5时
（3）6时 那3时是不是？（3时是4时前一时）； 3.第三关：
想一想，最后一个钟表是几时呢？（12时） 4.第四关：整时的延伸
那这个钟表怎么用整时来表示呢？（快4时了）为什么不是4时？分针没有指向12？
Ps：在钟表的转动中，快4时的时候，停下，也可以为之后的3：55时的钟面是怎么样的做渗透，这是在那时的很大的错误点。
（快9时了）
那这个钟表怎么用整时来表示呢？（6时过一点儿）
（10时过一点儿）
小结：真厉害，我们还能用整时来解决不是整时的钟面，那想一想，如果是这样的钟面你还能说出他的时间吗？有兴趣的小朋友们，可以回家了解一下！
三、小结
这一节数学课，我们一起认识了钟表，你学到了什么呀？谁来说一说？学习了钟表，认识了时间后，希望小朋友们可以爱惜时间！下课
ps:此课在规律和结论的记录上为侧重，而忽略了时间的真正的生活含义才是应该为侧重点，不能把课上得过于应试，让学生感受不同的整时，学生在干什么，可以在学生的一天的时间作息表中，展开钟面和整时的教学，更具生活性和贴近学生。
