基础教育大讨论活动点滴 ——新课程改革心得体会
我们都知道教育的根本目的就是要把学生培养成“德智体美”全方位发展的优秀人才。通过这几年的教学,我深深地感受到新课程带来了学校管理模式的重大变化，使我们教师的教育理念、教育教学评价方式以及教师“教学”的行为方式发生了翻天覆地的变化，更为重要的是使我们的学生在学习方式上也发生了较大的变化。下面我就从几个方面谈谈自己的感受：
一、建设学习型学校
打造一支高素质的教师队伍，是课程改革成功的关键之所在。如何将学校建设成一个学习型学校，关键是要以校本“研训”为突破。
所谓“研训”就是以校为本的教学研究与培训。它为了学校，基于学校，在学校中，它将教学研究和培训的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与。它强调理论指导下的实践性研究，既注重解决学生生活中的实际问题，又注重学生学习经验的总结、规律的探索及教师能力的提高，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。研训的形式主要有专业引领、同伴互助和自我反思，也就是通过理论学习、专家辅导、合作研讨、集体备课、教学反思等手段使研训工作落到实处。
学习型学校是指通过培养教师的自主学习和集体学习，形成学校的学习气氛，进而充分发挥教师的创造性思维能力，为实现学校的共
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同目标而奋斗。在学校中，每个教师充分理解并认同学校的发展目标，全心全意为学校的发展做出自己应有的贡献。并把学习作为生存和工作的方式，作为工作和生活中不可缺少的组成部分，在工作的同时，不断吸收新知识。通过坚持不断的学习，创造自我，发展自我，促进质量的提高。
创建学习型学校，是校本研训的一项内容，校本研训又有力促进了学习型学校的形成，两者相辅相成，其目的都是为了引领教师专业发展，促进教师创造成功的人生。
通过开展校本培训，利用多种方式教研，探索多样性的学习活动，能够突出地解决我校教师课堂教学中出现的问题，能够改进我校教师的教学方法，从而很好的提高我校教师的教育教学水平，使我校的教学成绩达到一种良好的境界，即学生会学习，乐于学习，创造性地学习，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验和感悟。
二、创建新的课堂教学模式
课堂教学是教师教与学生学的双向互动活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。教师要真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容。
在以往的课堂中听到的只是教师和少数学生的声音，缺少大多数学生的参与活动，教师过于注重自己教学行为的演示，忽视学生的存在，课堂教学简直成了的教师的“表演”，学生仅仅是教师这个主角
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的“观众”，显得无所事事的。以往的课堂中，主要注重对学生基本能力的训练，学生的课堂表现仅仅就是超量反复地做习题，把训练等同于教学。不仅忽视了学生的心理活动、学生的态度和情感，而且还忽视了学生思维的灵活性、敏感性和创造性，根本就没有体现出教师的主导作用和学生主体地位。
作为新课标下的小学数学教师，应该营造一个开放式的课堂教学模式，促进学生“三维目标”的协同发展，促进学生的全面发展。
课堂教学中要给学生创造一个有情境的教学环节，将学生置身于一定的情境中，使之产生新的问题，与已有的知识经验产生碰撞，达到其认识冲突的困难点，从而产生一种心理困境和心理需求，表现为一种渴求解决的情绪状态，能够增强学生的学习兴趣，能够发展学生的智能，对教学质量的提高也会产生积极的作用。
课堂教学中要教师要搭建起一个“师生、生生”对话的平台，让师生之间、生生之间彼此敞开自己的精神世界，进行真诚的交流和沟通，从而使课堂充满活力，使教师激情洋溢，使学生激动不已，师生在对话的课堂中同步发展。
三、建立新的学习方式
传统的小学数学教学方式一般是围绕着“组织教学——讲授知识——巩固知识——检查知识”来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、练习来巩固已学知识，以考试测验来检查学生的学习效果。这种教学方式是以学生被动的接受知识为前提的，课堂上则多半是学生在猜测观摩教师的言
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行，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养。
作为第一线的数学教师应不断地进行反思：新课标下的数学教学应该把握学习数学的本质，抓住数学教学的主旨，营造一个轻松愉快的探究氛围，整合教材，创设更具探究价值的情境和培养学生的问题意识。在此基础上，改变原有单一的、被动的方式，建立多样化的学习方式，使学生在教师的指导下自主实践，并富有个性地学习。
在教学过程中，要从学生的实际出发，把学生的学放在主体地位上，并制定出行之有效的教学环节和方法，从而保证“教法”和“学法”的有机同步进行。
重视学生的亲身体验，不仅要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，还要给学生创设流动式的课堂，把学生带进广阔天地这个大课堂去。这大课堂有更生动的教材，有更丰富的知识，有更易挑起学生的兴趣、鼓动学生求知的欲望，培养学生的爱国主义情怀和对社会的责任感。新课程每门学科设计了综合学习实践活动，教师要充分抓住这个载体，让学生运用在课堂上所学的知识，向课外拓展与延伸，实现由知识向能力的转化。
四、构建新的评价体系
课堂教学评价具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教学信息反馈功能，要保证教学活动优质高效，必须发挥教学评估的杠杆作用，构建一个新的课堂教学评价体系，不但能促进学生的学习，而且可以促进教师的教。正确的评价有益于学生认识自我，增强自信心，获得成就感，培养合作精神，有利于学生由被动地学习变成学习的积极参
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与者。而传统的教学评价，过于注重结果的评价而忽视对过程的评价，这样，忽视课堂教学中学生的情感活动，忽略了学生的感受和尊严，学生的人格受到普遍的漠视。新的课堂评价应以尊重学生为前提，以促进学生发展为根本目的。评价应根据学生的成长规律和发展需要，重视学生的个性健康发展和人格完善，促进学生的全面发展。正确地制定评价标准和使用恰当的评价方式，注重学生学习过程与结果评价并重，注重学生自评、互评、师评，注重发展性评价，逐步实现了评价的多元化。通过评价，帮助学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊心与自信心，改进学习方法，提高学习质量，同时可以促进教师教育教学水平的不断提高。
在今后的教学中，继续升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。教师与新课程同行，与学生共同成长。
城关镇鱼上小学 教师：叶照艳
