《十几减九》集备教学设计
十几减九教学内容：教科书10——12页。教学目标：基础知识：使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练口算十几减九的退位减法。基本技能：学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。情感态度：培养学生主动探索、合作交流的能力。教学重点、难点：掌握十几减九的算法。教学准备：教师：第
10、11页主题图、学生：小棒教学过程：教学环节教师活动学生活动教案修改
一、创设情境激发兴趣。出示公园情景图，先突出气球部分师：利用买气球这幅图你能求出什么问题？师：利用风车这个情景图你能提出什么问题？师：气球的这幅图你能列出什么算式？板书：1－9=师：风车的这幅图你能列出什么算式？板书：16－9=师：公园的这一角小朋友在干什么？你能提出什么问题？生：1个气球，卖了9个，还剩几个？生：一共有16个风车，小孩买走了9个，还剩几个？生：1－9=生：16－9=生：猜字谜，生：:还有几条没猜中?师：可以创设一个情境，能够让学生列出一系列的算式，都是十几减九的，以买气球图为例：问：你想买几个，还剩几个？（生：买2个）你想买几个，还剩几个？（生：买3个）…………教学过程：教学环节教师活动学生活动教案修改
三、教学十几9：这几个小朋友在干什么？你能提出什么问题？师：猜字谜的你能列出什么算式？板书：13－9=套圈的你能列出什么算式？板书：14－9=揭示题：这些题都是十几减几的？我们就一起来研究十几减9的计算方法。板书：十几减9。师：怎样计算1－9=先用小棒摆一摆怎样计算1－9，说给你的小组内听一听。师：哪组的同学把你讨论的给大家说一说。师：你还有别的方法吗？分组交流你们喜欢哪种方法？为什么师：你知道老师喜欢哪一种吗？我喜欢想加算减，因为9+6=1我们已经学过了，推想出1－9=6这种想加算减方法最简便。下面的十几减9的题目分小组算一算？用你喜欢的方法。师：谁来说一说16－9等几？师：说一说你的算法？师：13－9等几？师：14－9等几？你是怎样想的？生:套圈生:套中几个？生：13－9=生：14－9=分组交流，汇报结果。学生可能有以下几种计算方法：⑴9＋6=1
－9=6⑵数数⑶10-9=1，1+=6生：16－9=7生：口述计算方法。生：⑴13－9=4因为10－9=1
+3=4⑵因为9+4=13
所以13－9=4猜字迷的情景就不要给学生出示，有部分学生根本就看不懂教学过程：教学环节教师活动学生活动教案修改游戏：圈水果巩固练习：全总结：师：你还知道哪些十几减9的算式吗？你知道得几吗？谁来说一说等于几？你是怎能样算的？圈一圈，算一算：生每人一张纸。óóóóóóóóóóóóóó
4－9=□óóóóóóóóóóóóóóóóó
7－9=□óóóóóóóóóóóó
2－9=□óóóóóóóóóóóóóóó
－9=□师：减几个圈几个？算一算。
1、指导看书。
2、P12做一做今天我们学习了什么内容？你会了什么知识？板书设计：十几减918-9=9
6-9=7
4-9=
7-9=8
-9=6
3-9=412-9=3
0-9=1
1-9=2生：口答。11－9=2
71－9=8
8－9=9
9－9=10
2－9=3
0－9=1生边说得数边板书得数。生：在纸上圈一圈，算一算，填一填，集体订正。生：把P12，内容填在书上。生：独立完成，集体订正。加一个体验学习，让学生出的算式，算出得数,看谁算的又对又快，并问：你是用什么方法算出来的？教后记：本节的特点是利用数上的主题图进行引入、新授。但是在进行风车图和猜字迷图的的时候，书上的情景画的不明显，学生找不出问题，也就谈不上提出问题，解决问题了。因此建议，此主题图需要改进一下。学生的思路有值得赞赏的地方：计算十几减九的时候，能够想到十几减十，多减了，再加上的原理，因此可以看出，学生的思维潜力值得重视。
