二、力的图示
1．力可以用一根带箭头的线段来表示。这种表示力的方法，叫做力的图示。这是把抽象的力直观而形象地表示出来的一种方法。 2．画力的图示的步骤
①选定标度 ②确定力的作用点。
③从力的作用点开始，沿力的作用方向画一线段，并在线段上加上刻度。 ④在表示力的线段的末端画上箭头表示力的方向。在箭头的旁边标出表示这个力的字母或数值。
三、力的示意图： 与力的图示相比，只要求在图中准确画出力的方向，表达出物体在这个方向受力即可，不要求准确画出力的大小。
四、力的分类
(1)按力的性质和力的效果分类
①性质力：重力、弹力、摩擦力、电磁力、分子力等。
②效果力：支持力、压力、拉力、动力、阻力、向心力等。 (2)按作用方式可分为接触力(如支持力、压力等)和场力(如重力等)。
五、重力是由于地球的吸引而使物体受到的力 1．重力的产生
①重力的施力物体是地球，其本质是地球对物体的吸引力，但不能说重力就是地球对物体的吸引力。
②地球表面附近的一切物体，不论是静止的，还是运动的，不论是否与地面接触，都受重力作用。重力与运动状态和接触面情况均无关。 2．重力的方向总是竖直向下的
3．重力的大小由物体的质量和所处的地理位置共同决定
计算公式是G=mg．式中m是物体的质量，单位用kg；g是一个与地理位置有关的量，反映地球对物体作用力的强弱。
4．重力的作用点：重心。
六、重心：一个物体的各部分都要受到重力的作用。从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。
1．重心是重力的等效作用点。
2．物体重心的位置跟物体的形状和物体内质量的分布都有关系。 3．对于薄板状物体，可以用悬挂法找出其重心位置。
七、四种基本相互作用：1．万有引力 2．电磁相互作用
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3．强相互作用 4．弱相互作用
阅读四种基本相互作用，培养学生阅读能力和提取物理信息的能力。
（三）课堂总结、点评
这节课重点是对重物牵引下小车的运动进行探究，在探究过程中，涉及到了实验的设计、操作以及作图象的方法、原则，很好地提高了大家各方面的能力，同时又为后面学习这种匀变速运动打下了基础。
（四）实例探究
1、关于重力，下列说法中正确的是 A、重力的方向总是垂直于接触面 B、重力的方向竖直向下
C、地球上的物体只有静止时才受到重力作用 D、物体只有落向地面时才受到重力作用
2、下列关于重力的说法中错误的是
A、重力的大小可以用弹簧秤或天平直接测出
B、物体对悬线的拉力或对支持物的压力，一定等于物体所受的重力 C、物体对悬线的拉力或对水平支持物的压力，二定等于物体所受的重力 D、物体静止地放在水平地面上，它对地面的压力大小等于物体所受的重力
3、关于物体的重心，下列说法中正确的是 A、物体的重心就是物体上最重的点
B、重心是物体各部分所受重力作用的集中点，也就是合力的作用点
C、物体的重心可以不在这个物体上，但有规则形状的均匀物体的重心就一定在物体上
D、形状规则的物体的重心必与其几何中心重合
4、把一条盘在地上，长为L的质量分布均匀的铁链向上提起。当铁链刚好拉直时，他的重心位置升高了
。
5、如图所示．把一个边长为a的正方形薄板ABCD绕过C点的水平轴转动，其重心最多可升高
五、布置作业
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2、弹力
教学目的：
1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。
2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示或力的示意图中正确画出它们的方问。
3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。
4、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高学生判断分析物理问题的能力。
5、掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的力法。
教学重点：
1、弹力产生的条件、弹力的方向。
2、胡克定律及应用。 教学难点：
1、相互接触的物体间是否有弹力的判断。
2、弹力方问的确定。 教学方法：实验——观察——思考——归纳 教学过程
一、引入新课：展现常见的一些相互作用（推、拉、提、压、举等）。提出问题，引导学生观察、思考其相互作用的共同点及本质。
二、进行新课
1、弹性形变和弹力
指导学生实验，提出弹性形变和弹性限度。学生实验体会，归纳总结。 点评：通过拉长和压缩弹簧，使学生认识弹性形变，并理解弹性限度。 教师活动：教师启发学生思考推、拉、提、压、举等力是怎样产生的？ 学生活动：学生进一步分析归纳总结。
学生观察思考，体验观察微小形变的法，提高实验能力。 观察微小形变，培养观察能力和掌握显示微小形变的方法。
2、几种弹力
教师演示，学生观察，启发学生思考，分析弹力的方向。
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在掌握弹力产生条件的基础上，思考弹簧和绳子产生的弹力方向，提高学生的判断分析能力。
教师引导学牛总结归纳弹力的方向。
3、胡克定律
指导学生进行实验研究，从感性认识出发，上升到理性认识。 学生活动：学生实验探究，讨论交流，得出结论。 感受弹簧弹力的大小与弹簧形变的关系。
培养学生进行数据分析、探索和寻找数据之间的关系，发现物理规律的能力。 教师活动：指导学生做F-x图象，利用数学知识确定F和x的关系，找出物理规律。
三、课堂总结、点评
判断弹力的方向及计算弹力的大小是这节课学习的重点。只有掌握了弹力方向的判断方法，确定了弹力的方向，才能为今后的受力分析打下良好的基础。弹力大小的计算在今后也将有许多实际的应用，方法有多种，主要有：利用平衡条件及动力学规律，利用公式F=kx来计算。
四、实例探究
1、下列说法正确的是
A、木块放在桌面上受到向上的支持力，这是木块发生微小形变而产生的 B、用一根细竹竿拨动水中的木头，木头受到竹竿的推力，这是由于木头发生形变而产生的
C、绳对物体的拉力方向总是竖直向上
D、挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是由于电线发生微小形变而产生的
2、放在水平桌面上的书，在重力的作用下与桌面互相接触，由于书发生了微小的形变，产生了
对
的
力，其方向
。
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3、已知物体甲和乙之间有弹力的作用，那么 A、物体甲和乙必定直接接触，且都发生形变 B、物体甲和乙不一定直接接触，但必定都发生形变 C、物体甲和乙必定直接接触，但不一定都发生形变 D、物体中和乙不一定直接接触；也不一定都发生形变
4、关于弹力的下列说法中，正确的是
A、只有发生形变的物体，才会对它接触的物体产生弹力 B、只有受弹簧作用的物体才受到弹力
C、通常所说的压力、支持力和绳子的拉力都是弹力 D、压力和支持力的方向总是垂直接触面
5、画出图中物体受力的示意图
6、一弹簧秤由于弹簧老化而换用了一新弹簧。将弹簧秤竖直挂起来，当下面不挂重物时其指什恰好指在5N刻度处，当弹簧下挂上20N的重物时，弹簧秤示数为30N，当弹簧下挂上多重的物体时弹簧秤的示数为100N？
五、布置作业
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3、摩擦力
教学目的：
1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。
2、知道滑动摩擦力概念及产生条件，知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。
3、知道静摩擦力概念及产生的条件，会判决静摩擦力的方向，知道最大静降擦力的概念。
4、了解滚动摩擦力和流体阻力。 教学重点：
1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μFn解决具体问题；
2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 教学难点：静摩擦力有无、大小的判定 教学过程：
一、引入新课
将手放在桌面上，由静止开始向前移动，体会手受到的阻力。建立摩擦力概念。 通过实验建立静摩擦力概念。
二、进行新课
1、静摩擦力
指导学生完成实验，提出问题：为什么弹簧秤有读数？得出静摩擦力概念 提出问题：什么情况下产生静摩擦力？让学生思考讨论。
让学生重复刚才实验，注意观察弹簧秤读数，发现问题，得出最大静摩擦力概念和静摩擦力范围。（0＜F≤Fmax＝）
思考讨论静摩擦力产生的条件：接触，弹性形变，相对运动趋势。 重复实验，慢慢拉动木块，注意观察弹簧秤读数（木块刚开始移动时读数最大）。
点评：通过实验得到静摩擦力的概念，分析出静摩擦力的产生条件，再得到最大静摩擦力的概念。
2、滑动摩擦力
让学生重复实验，提问学生：木块移动时弹簧秤有无读数，得到滑动摩擦力概念。
提问：滑动摩擦力的大小与什么有关？让学生讨论回答。
学生活动：重复弹簧拉木块的实验，在木块匀速运动的条件下，观察弹簧秤读
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数。讨论滑动摩擦力与什么有关（压力和接触面的粗糙程度）
（l）用弹簧秤分别拉一个，两个，三个木块（叠放），将每次的读数填在设计的表格中，分析比较：摩擦力与压力的关系。（成正比）
（2）分别在桌面，玻璃板和毛巾上用弹簧秤拉动木块。观察记录弹簧秤读数。（接触面粗糙的摩擦力大）
（3）在光滑桌面上和粗糙木板上分别拉动同一木块，并读数。
通过实验得到滑动摩擦力概念，探究滑动摩擦力与什么因素有关，得到滑动摩擦力公式。
三、课堂总结、点评
判断弹力的方向及计算弹力的大小是这节课学习的重点。只有掌握了弹力方向的判断方法，确定了弹力的方向，才能为今后的受力分析打下良好的基础。弹力大小的计算在今后也将有许多实际的应用，方法有多种，主要有：利用平衡条件及动力学规律，利用公式F=kx来计算。
四、实例探究
l、观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中那些是有益的，那些是有害的，你能想出哪些办法来增大和减小它们？试分析你骑自行车在加速行驶和减速滑行时，前轮和后轮受到路面所给的摩擦力的方向。
2、如图所示，用50N的作用力F将重10N的物体压在竖直 墙壁上，问物体受到的摩擦力多大？方向如何？
3、下列说法正确的是：
A．摩擦力存在于静止的物体之间
B．因为摩擦力总是阻碍物体间的相对运动，所以摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反
C．滚动摩擦力总是小于滑动摩擦力 D．摩擦力既可以是阻力，也可以是动力
4、有一长条形木板，其质量为m，全长为L、现以一定的速度使木板在一水平桌面上滑行，已知木板与桌面间的动摩擦因数为μ，问当木板的三分之一滑出桌面时，木板与桌面间的摩擦力多大？
五、布置作业
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4、力的合成
教学目的：
1、掌握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。
2、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。
3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。 教学重点：
1、通过实验归纳出力的平行四边形定则
2、力的平行四边形定则的理解和应用。
教学难点：
1、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力
2、合力与分力间的等效替代关系，尤其是合力的大小与两个分 力间夹角的关系。
教学过程：
（一）引入新课
通过列举生活中的实例，进一步体会一个力可以与几个力的作用效果相同。培养学生观察生活的能力，同时激发学生对生活的热爱。积极思考，领会合力、分力的等效替代关系。
（二）进行新课
一、合力和分力： 如果一个力作用在物体上，它产生的效果跟几个力共同作用在物体上产生的效果相同，则这个力就叫那几个力的合力，而那几个力就叫这个力的分力。
合力和分力的关系：等效替代关系，并不同时作用于物体上，所以不能把合力和分．．力同时当成物体受的力。
二、共点力
几个力如果都作用在物体的同一点，或者几个力作用在物体上的不同点，但这
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几个力的作用线延长后相交于同一点，这几个力就叫共点力，所以，共点力不一定作用在同一点上，如图所示的三个力F
1、F
2、F3均为共点力。
三、共点力合成实验：
四、力的合成的定则 1．平行四边形定则
求两个互成角度的力的合力，可以用表示这两 个力的线段作邻边，作平行四边形，它的 _______就表示合力的_______和_______．这 叫做力的平行四边形定则。
2．三角形定则
根据平行四边形的对边平行且相等，即平行 四边形是由两个全等的三角形组成，平行四边形 定则可简化为三角形定则。若从O点出发先作出 表示力F1的有向线段OA，再以A点出发作表示 力F2的有向线段AC，连接OC，则有向线段OC 即表示合力F的大小和方向。
五、共点力的合成
1．作图法(图解法)：以力的图示为基础，以表示两个力的有向线段为邻边严格作出平行四边形，然后量出这两个邻边之间的对角线的长度，从与图示标度的比例关系求出合力的大小，再用量角器量出对角线与一个邻边的夹角，表示合力的方向。
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2．计算法：先根据力的平行四边形定则作出力的合成示意图，然后运用数学知识求合力大小和方向。 3．两个以上共点力的合成
【例一】两个小孩拉一辆车子，一个小孩用的力是45N，另一个小孩用的力是60N，这两个力的夹角是90°．求它们的合力．
【例二】用作图法求夹角分别为30°、60°、90°、120°、150°的两个力的合力．再求它们的夹角是0°和180°时的合力．比较求得的结果，能不能得出下面的结论：①合力总是大于分力；②夹角在0°到180°之间时，夹角越大，合力越小．
【例三】三名同学一起玩游戏，用三根绳拴住同一物体，其中甲同学用100N向东拉，乙同学用400N的力向西拉，丙同学用400N的力向南拉。求物体所受的合力．
课堂训练:
1．两个共点力的合力与分力的关系是 （
） A．合力大小一定等于两个分力大小之和． B．合力大小一定大于两个分力大小之和．
C．合力大小可能比两个分力的大小都大，可能都小，也可能比一个分力大，比另一个分力小．
D．合力大小一定大于一个分力的大小，小于另一个分力的大小．
2．作用在同一点的两个力，大小分别为5N和2N，则它们的合力不可能是（ ） A．5N B．4N
C．2N D．9N
3．两个共点力，一个是40N，另一个等于F，它们的合力是100N，则F的大小可能是（
）
A．20N
B．40N C．80N D．160N 4．已知两个共点力的合力F的最大值为180N，合力F的最小值为20N，则这两个共点力的大小分别是
（
）
A．110N，90N B．200N，160N
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C．100N，80N D．90N，70N 5．三个共点力的大小分别为F1=5N，F2=10N，F3=20N，则它们的合力（ ） A．不会大于35N B．最小值为5N C．可能为0 D．可能为20N *6．两个共点力的合力为F，如果它们之间的夹角θ固定不变，而其中一个力增大，则（ ）
A．合力F一定增大 B．合力F的大小可能不变 C．合力F可能增大，也可能减小 D．当0°＜θ＜90°时，合力F一定减小
*7．几个共点力作用在一个物体上，使物体处于静止状态．当其中某个力F1停止作用时，以下判断中正确的是（
）
A．物体将向着F1的方向运动． B．物体将向着F1的反方向运动． C．物体仍保持静止状态．
D．由于不知共点力的个数，无法判断物体的状况．
8．在长度、质量、力、速度、温度、比热等物理量中，属于矢量的有______，属于标量的有______．
*9．从正六边形ABCDEF的一个顶点A向其余五个顶点作用着五个力F
1、F
2、F
3、F
4、F5，已知F1=f，且各个力的大小跟对应的边长成正比，求这五个力的合力大小和方向．
五、布置作业
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5、力的分解
教学目的：
1、知道什么是分力及力的分解的含义。
2、理解力的分解的方法，会用三角形知识求分力。
3、会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。
4、能够区分矢量与标量。
5、会用三角形定则进行矢量相加 教学重点
1、会用平行四边形定则求分力，会用直角三角形知识计算分力。
2、会分析日常生活中与力的分解相关的问题。
3、会用三角形定则成合矢量 教学难点
1、分力与合力的等效替代关系。
2、根据力的实际作用效果进行力的分解。 教学过程 (一)引入新课
教师活动：复习提问什么是合力、分力、力的合成；力的合成所遵守的法则是什么？合力与分力的关系怎样？
(二)进行新课
一、分力
几个力，如果它们共同产生的效果跟作用在物体上的一个力产生的效果相同，则这几个力就叫做那个力的分力(那个力就叫做这几个力的合力)。
二、力的分解:求一个已知力的分力叫做力的分解。
1．力的分解是力的合成的逆运算。同样遵守力的平行四边形定则：如果把已知力F作为平行四边形的对角线，那么，与力F共点的平行四边形的两个
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邻边就表示力F的两个分力F1和F2。
2．力的分解的特点是：同一个力，若没有其他限制，可以分解为无数对大小、方向不同的力(因为对于同一条对角线．可以作出无数个不同的平行四边形)。
3．按力的效果分解力F的一般方法步骤：
(1)根据物体(或结点)所处的状态分析力的作用效果
(2)根据力的作用效果，确定两个实际分力的方向； (3)根据两个分力的方向画出平行四边形；
(4)根据平行四边形定则，利用学过的几何知识求两个分力的大小。也可根据数学知识用计算法。
【例一】在倾角θ=30º的斜面上有一块竖直放置的挡板，在挡板和斜面之间放有一个重为G=20N的光滑圆球，如图所示，试求这个球对斜面的压力和对挡板的压力。
三、对一个已知力进行分解的几种常见的情况和力的分解的定解问题 对一个已知力进行分解的几种常见的情况
① ② ③
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【例二】试判断：
（1）若已知两个分力F1和F2的方向， F
1、F2有唯一解吗？ （2）若已知一个分力F1的大小和方向，另一个分力F2有唯一解吗？ （3）若已知两个分力F1和F2的大小，F1，F2有唯一解吗？
【例三】已知某力F的一个分力F1的方向和另一个分力F2的大小，试分析：
1.F2的大小满足什么条件时，F的两个分力有唯一解？ 2.F2的大小满足什么条件时，F的两个分力有两解？ 3.F2的大小满足什么条件时，F的两个分力无解？
四、力的正交分解法： 正交分解的一般步骤：
1.建立xOy直角坐标系
2.将所有力依次向x轴和y轴上分解为Fx
1、Fx2……，Fy
1、Fy2…… 3.分别求出x轴和y轴上的合力Fx、Fy 4.求出合力F，大小FFx2Fy2 方向tanFyFx
【例】如图，从正六边形ABCDEF的一个顶点A向其余五个顶点作用着五个力F
1、F
2、F
3、F
4、F5，已知F1=f，且各个力的大小跟对应的边长成正比，用正交分解法求这五个力的合力大小和方向。
课堂训练:
1．在一个已知力的分解中，下列情况中具有唯一一对分力的是（
） A．已知一个分力的大小和方向
B．已知一个分力的大小和另一分力的方向 C．已知两个分力的大小
D．已知两个分力的方向，并且不在一条直线上
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2．将一个力F分解为两个不为零的力，下列哪种情况是不可能的（
） A．两个分力与F都在一条直线上
B．两个分力与F间的夹角都大于90º C．一个分力的大小与F的大小相同
D．一个分力与F间的夹角为90 º 3．下列有关说法正确的是（
）
A．一个2N的力能分解为7N和4N的两个分力 B．一个2N的力能分解为7N和9N的两个分力 C．一个6N的力能分解为3N和4N的两个分力 D．一个8N的力能分解为4N和3N的两个分力
4．已知力的大小为10N，将此力可分解成如下（
）
A．3N、3N
B．6N、6N
C．100N、100N
D．500N、500N 5．已知力F的一个分力F1跟F成30º角，大小未知，另一个分力F2的大小为方向未知，则F1的大小可能是（
） A．
3F，33323F
B．F
C．F
D．3F 3236．在光滑斜面上自由下滑的物体受到的力是（
）
A．重力和斜面的支持力
B．重力、下滑力和斜面支持力 C．重力、下滑力和正压力
D．重力、下滑力、支持力和正压力
7．在水平木板上放一个小铁块，逐渐抬高木板一端，在铁块下滑前的过程中，铁块受到的摩擦力F和铁块对木块的正压力FN的变化情况是（
） A．F和FN都不断增大
B．F增大，FN减小 C．F减小，FN增大
D．F和FN都减小
布置作业:
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