《声控闪光灯的制作》说课稿
----电气应用系
徐小婷
各位评委：
下午好!我是来自电气应用系的徐小婷老师，希望今天的表现能得到各位老师的认可！
我的说课内容是《声控闪光灯的制作》。主要从教学内容、教学对象、教学学法、教学过程、教学反思等方面做具体的阐述。
下面我先来说第一个板块----教学内容中的第一个环节---说教材
《声控闪光灯的制作》是选自中国劳动社会保障出版社出版的第四版《电子基本技能操作》教材，并选取《电子电路基础》与《电子电路设计》作为辅助教材。这三本教材具有通俗易懂、图文并茂、配套习题、丰富的信息化实训的特点，非常适合作为现代技工院校电气类一年级学生的基本教材。
本节内容是在学习了基本放大电路之后编排的，通过本节课的学习既可以对已学内容进行巩固和深化，又可以为后面的复杂电路的学习打下基础。具体内容以驻极体话筒将声音信号转换点信号驱动复合放大电路点亮指示灯作为基础知识，要求学生根据已掌握的知识设计电路图，并焊接调试成功。此外《声控闪光的制作》知识，与我们的日常生活，生产研究都有着密切的联系，因此学习这本节内容具有广泛的现实意义。
第二环节----说教学目标
根据教学大纲对本门课程的要求、教材特点与单元测试要点，结合学生实际情况，我确定的本节课时的教学目标。
1、过程和方法目标。以工学一体化教学方式为主导贯穿整个教学过程。采用项目教学法，角色扮演法以及现代工作岗位培训法相结合。
2、知识技能目标。要求学生具备能真确辨别驻极体话筒质量的好坏与使用；能正确设计出两种以上声控闪光灯电路；能用较好工艺完成电路焊接并调试成功。
3、情感，态度和价值观目标。通过学习过程，培养学生团结协作、认真细致、严守岗位职责的工作态度。
第三环节-----说教学重点难点和关键点
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了如下的教学重点、难点和关键点。
1、教学重点：驻极体话筒的质量的判别与使用方法。通过小组合作，自主学习。通过查阅书籍，完成工作页相关习题，突破教学重点。
2、教学难点：制作焊接电路并调试成功。通过展示设计成果，通过小组提问，互评得方式，完善电路设计，突破教学难点。
3、教学关键点：结合已掌握的知识设计电路。 通过小组成员之间互帮互助，互相学习，完成电路调试与排故突破教学关键点。 第二个板块------教学对象
本节课时的教学对象是技工院校中级班制冷专业一年级学生。大部分同学具有内敛羞涩、不善言辞，学习兴趣不高，但渴望得到成就感的个性特点。所以采用趣味电路提高学生学习兴趣。同时个别同学学习积极主动，可起到带头领导作用。他们已经具有已经学放大电路的基本原理，四种复合管的连接方式与LED指示灯的正确使用方法的基础知识，但缺乏简单电路设计与调试经验。不过具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
第三个板块------教法学法的第一个环节-----说教法
基于上面对教材与教学对象的分析，我根据自己对工学一体化分组式教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：
1、按照工学一体化过程性教学模式：明确工作任务、获取信息、计划决策、计划实施、成果展示、评价反馈6个教学环节严格执行。
2、按照工学一体化分组式教学模式：采用角色扮演法将小组同学分为组长（兼安全员）、物料员、工艺员、绘图员、调试员6个角色。
3、本课时的教学内容分为90分钟的理论学习和90分钟的实操练习两大模块。整个学习过程中以7S管理中整理整顿整洁的理念贯穿首尾。（1）在90分钟的理论教学过程以明确任务、获取信息、电路设计、展示点评、反馈总结与计划决策作为教学环节。在获取信息、电路设计环节时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到“教就是为了不教”的教学理念。（2）在90分钟的实操练习教学过程中以领取元器件、电路焊接调试为计划实施环节。成果展示、小组互评和教师评价与反馈作为本次课程的完美收官环节。整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。
第二个环节-----说学法
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中注重培养学生的自我学习、合作探究与总结反思的能力，真正做到让学生从我学会到我会学的完美蜕变。
第三个环节-----说教具
本次课程采用课件、工作页和课堂评分表结合的形式作为教具。让学生有学有做有约束。
第四个板块-----教学过程的第一个-----说教学环节
本节课时按照工学一体化工程性教学模式采取以5分钟明确工作任务，20分钟抓住重点获取信息、65分钟突破关键点制定计划、50分钟攻克难点计划实施、10分钟强化认知成果展示、30分钟评价反馈完美收官。
第一个环节----明确工作任务
采用创设问题情景，以工作任务单形式下发工作任务，要求学生从电路的功能要求、交货时间与成本控制等方面来明确工作任务，以充分调动学生求知欲，并在教学课件同及时提醒学生，将根据任务产生的一系列疑问罗列出来，并以此来激发学生的探究心理。设计意图为让学生明确学习目标找出疑惑点。
第二个环节----获取信息
运用任务驱动法、设疑教学方法，让学生静心动脑填写工作页，认真完成工作页上的填空、判断与简答题。在本环节将任务驱动式、启发式教学与各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。设计意图任务驱动法设疑，引出本堂课的教学重点，突破疑惑点。
第三个环节----电路设计
在本环节中学生运用自主探究法、合作讨论法完成电路设计，需要尽可能让学生多动脑、多动手、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维的闪光点，及时总结和推广。对于不同层次学习能力的能同学给予不同的设计任务，对学学习能较强的同学要求给出最少两个方案的设计。设计意图是学生从固定的思维中解放出来，采用头脑风暴法，开发学生的可持续发展能力和创新能力的培养。
第四个环节----展示评价
在本环节中以小组展示设计电路，小组互评为主。小组展示以鼓励小组创意式展示为主，培养学生创意式思维。在展示过程中要求声音洪亮，有礼貌，站姿标准。展示结束进入其他小组点评补充与质疑提问，展示小组解答环节。解答环节完毕进入小组互评与自评环节，之在互评环节考虑到教学对象思想不成熟，不易接受别人的批评要求互评环节尽量提优点，并做到有优直接说，缺点婉转说，点评内容不能重复说的三个要求。以培养学生不断的创新能力。设计意图在活跃的课堂气氛中学习知识，突破关键点。提升学生合作沟通能力、归纳总结能力和敏捷的反应力。
第五环节-----制定计划
本环节中以任务驱动式教学方式作为教学方法，让学生根据自己设计的电路，填写工作计划以及元器件清单.设计意图提高学生学习自制能力，提升学生对学习生活规划性能力
第六环节-------计划实施
本环节以学生为主体的教学原则，学生工作实施步骤：第一步：根据材料清单领取元器件。第二步：在万能板上根据原理图绘制电路图。第三步：焊接电路。第四步：调试电路。学生在实际操作时，遇到困难，查找资料，相互探讨，合作探究，实现“做中学”。在探究遇到阻碍时，老师有针对性的点拨，实现“做中教”。使稍弱的同学得到了及时的指导，较强的学生也强化了知识，增添了成就感。通过实践成果，教师可以了解学生的掌握程度，存在的问题，为下一环节做准备。
第七环节--------展示点评
本环节以10分钟的成果展示、15分钟小组互评、5分钟教师评价反馈作为教学过程，以达到强化认知成果完美收官的效果。在展示要求中，要求1 展示小组声音洪亮、衣着工整，站姿整齐。2、其他小组认真倾听、准备点评补充和质疑。师生点评时要求，
1、点评时表达清楚，语言简洁明了。2、点评讲究方法，优点直接说，缺点婉转说。设计意图, 学生相互讲评，发现问题，自主解决，攻克重点，体现了“以学生为主体”的教学理念。了解学生，发现学生的潜能。培养学生团队精神和创新能力,严谨 细致，严守岗位职责的工作作风。
第八环节-------知识总结
以知识回顾和总结、强调重点和难点为教学内容，设计意图为
第九环节-------课后巩固过关
本环节分为作业布置与针对性辅导两个环节。设计意图为巩固复习学习内容并提前预知下一项目内容。
第五个板块-----教学反思总结的第一个环节-------课堂秩序管理
鉴于现代中职学生的个性特点很难做到自我约束、自我管理，经常提问出现一窝蜂的状态，在实训过程中很难做到整理整顿整洁的要求的现实情况。为了规范课堂秩序，培养学生集体主义意识。我做出了一下的应对方式即：优劣小组奖罚制、课堂表现打分制、企业逐级式管理模式以及一人受罚小组连坐制。在严格执行以上制度之后发现学生可塑性很高，具体表现在探究环节表现积极主动，疑问由小组长收集同意问答，并能严格遵守7S管理整理整顿整洁的工作要求。
第二个环节--------反思总结
课堂有效学习时间得以外延。实践了“以学生为主体”的理念，让学生的潜能得以挖掘。并使沉闷的课堂生动活跃起来。没有注意挖掘合作高效的“师友”组合，及时予以肯定和宣传，错失了一个成长点。
我的说课结束，谢谢各位聆听！
