《烛之武退秦师》说课稿
一、说教材
1、课文的地位和作用：
《烛之武退秦师》是人教版新编高中语文必修一第二单元的一篇讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文中所涉及的文言知识。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现\"由教到不教\"，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键。
2、教材分析：
本文选自先秦历史散文《左传》，它记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被秦、晋两个大国的军队包围，国家危在旦夕，烛之武奉命前去说退秦军。他巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，最终解除了郑国的危机。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。
3、学情分析：
⑴我授课面对是高一普通班的学生,他们的语文素养都不太好,对语文学科重视不够,学习习惯不好,缺少生活积淀和审美意识,因此需要通过朗读来强化语感。
⑵普通班的学生虽然表达能力不强,但思维还较活跃,动手能力不错,所以可以通过小组讨论合作及表演等形式来激发他们的兴趣.
二、说目标：
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： ⑴了解《左传》知识,学习烛之武的爱国精神。 ⑵重点:理顺文章思路,诵读复述课文,积累文言知识。 ⑶难点:解读说辞,分析语言技巧,把握人物形象。
三、说教法
教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。因此，教师要本着\"因材施教\"以及\"教学有法，但无定法\"的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用学生诵读、名师录音范读，整体感知，讨论，分析，表演，训练及积累的教学方法。
设计意图：诵读是整体教学，积累,感悟,熏陶,语言运用能力和语感培养的最有效手段。在诵读的过程中去感悟，能为进一步理解课文奠定良好的基础。同时通过形象激情的方法来辅助教学，可达到优化教学的目的。
四、说学法
新教学大纲明确指出：\"要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。\"\"结合我校的“先学后教、当堂训练”的教学模式，我确定了以下学法及能力培养： a、圈点、勾画、批注的方法。
b、动口动脑动手，培养学生自己获取知识的能力。 c、指导学生进行正确的诵读与角色表演。
五、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备用2个课时，按以下四个环节展开。 第一课时
环节1：导入新课，激发兴趣
导语： 战国时期，出现了众多巧舌如簧的说客，他们没有在烽火硝烟的战场冲锋陷阵，却凭借自己的三寸不烂之舌，在风云变幻的外交场合，取得了伟大的胜利。例如蔺相如凭借自己的三寸不烂之舌，完璧归赵；诸葛亮凭借自己的三寸不烂之舌，促成孙刘结盟。今天我们就追随着“只身赴敌营”的烛之武，去感受那场没有硝烟的战争，看他是如何凭借自己的三寸不烂之舌使虎狼之师不击自退？
设计意图：虽然有人不认可导语的运用，但我个人还是坚持认为在新课中适当运用导语是有其好处的，尤其是在高一阶段。
⑴导语能营造好的课堂氛围，引导学生尽快进入意境，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
⑵好的导入语对学生语言能力也是一种熏陶。 环节2：落实基础，整体感知
⑴，先请学生简单介绍《左传》的有关知识及文章的背景，然后老师借助ppt课件系统展示该书的基本情况及在中国文学史上的地位。
⑵，自由诵读，学生借助注释和工具书解决字词问题并疏通全文。在这一过程中，教师要有针对性的展示解决一些文言知识，例如，通假字异义词 活用词 文言句式和重点句子的翻译。这既有利于重点字词句的落实；又可让学生在解决问题中充分调动其主观能动性。 ⑶，请两位学生分段朗读课文，其他同学比较品评。
⑷，播放名家朗读录音。名家精彩的朗读可使学生受到美的熏陶和体验，有助于文化底蕴的形成。
⑸，全班齐读，整体感知课文。通过多次朗读，扫除字面的障碍，培养学生的语感和诵读能力。
⑹，学生概述本文故事，进一步感知课文，培养学生的口头表达能力。
⑺，解题：把握标题重要词 退——使动，继而提问：为什么退？怎么退？结果如何？由学生讨论，以此梳理本文思路，锻炼学生的概括能力，然后教师小结： 秦晋围郑→临危受命→智退秦师→逼退晋军。
设计意图：①培养学生自主学习语文的习惯，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探索。
②人们认识事物的规律总是由一般到特殊，或由整体到具体。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。
③标题往往能涵盖全文，密切注意文章的标题并由此切入全文，这是一种很重要的阅读习惯和方法。
环节3：分析全文，研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点和难点。
在这一环节中我想通过教师设计问题、学生讨论分析的方式完成对全文的赏析。
1、分析第一段思考：第一段总共二十五个字，交代了哪几个问题？这样的交代在全文中有什么作用？联系全文，试加以分析。（在此老师可借助课件展示秦、晋、郑三国形势图）让学生在直观中了解郑国的危急以及思考保全郑国的最佳方案。
2、分角色朗读第二段，要求抓住关键词读出人物个性。并思考：烛之武是怎样出场的？佚之狐的话对刻画烛之武的形象有何作用？烛之武与郑伯的对话展现其怎样的个性? 设计意图：品味语言，抓关键字词，可培养学生对言语的感悟能力，并快速理解人物形象。
环节4⑴：当堂训练、课后思考
1、当堂训练：完成《导学与评估》第15页的“自主学习”，巩固课堂所学文言基础知识及相关文化常识。这体现了我校的“先学后教、当堂训练”的教学模式
2、课后思考：本文的重点是烛之武的说辞，虽仅有125个字，却委婉曲折，步步进逼，层层深入，表现出高超的劝说艺术、游说技巧，请大家就文章第3段加以分析。 第二课时
（先请学生回忆上堂课所讲知识点并用一分钟抢记试背第
一、二段内容，接着重点分析烛之武的说辞艺术）
3、思考：本文的重点是烛之武的说辞，虽仅有125个字，却委婉曲折，步步进逼，层层深入，表现出高超的劝说艺术、游说技巧，请大家就文章第3段加以分析。（在串讲第四层时可让学生口述相关历史材料，详见《同步课堂》第14页“相关知识”）
教学设计:学生先齐读，串讲讨论烛之武怎样说服秦伯退师,再请两位同学上台用现代文对话来表演烛之武与秦君交涉的场景。学生先相互讨论准备五分钟。
设计意图：既能把握重点,又能突破难点。用这种激情的表演方法来感染学生,可加深对文章的理解和形象的把握。
4总结烛之武的形象，全面把握人物特征。
5． 思考秦伯退师后，晋文公表现如何？由此可看出他是个怎样的人？以此引出文章最后一段的学习。
6．总结文章艺术特色，这将有助于我们今后的学习。 环节4⑵：当堂训练、拓展延伸 开放性讨论，谈谈学习本课后的启发。同时写一篇两百字左右的劝说辞，要重点体现步步深入，打动对方，具有较强说服力的特点。（参考话题：劝说中学生远离网络游戏）
设计意图：对所学知识进行延伸训练，让学生灵活运用本节课所学的知识解决实际问题。
六、说板书设计
板书：（可以围绕烛之武的形象进行如下设计） 人物 情节 性格
慷慨许之-----------------------义 烛之武 夜缒而出-----------------------勇 面见秦伯-----------------------智
设计意图：好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，从而把握文章主要内容
七、说教学评价
恰如其分的评价是教学的重要组成部分和推动因素。我会根据学生在学习过程中的表现，适时、适度、适当的给予评价，以激励学生学习，增强自信心，培养合作精神；同时，我会引导学生学会自我评价的方法，在学习中积极有效地运用，不断提高学习的自主性。
《烛之武退秦师》说课稿
各位领导，大家好。我说课的题目是《烛之武退秦师》，为了说明我的教学设想，我从教材分析、教法选择、学法指导、教学过程、板书设计五个方面加以说明。
一、说教材
教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。 文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。
该课的地位和作用：
《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。 教学目标：
《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”
根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：
1、知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。
2、能力目标：初步掌握学习文言文的方法，在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。
3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 教学重点：
根据教学目标设定，本文确立三个教学重点。
1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2、理清文章思路，把握文章思想内容。
3、分析烛之武的形象。
教学难点：
烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。这是教学难点。
二、说教法
针对文言文基础知识必学，本文特点必掌握，思想教育必做到。教学方法可以根据不同的班级以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础，结合我的教学特点，我将用一下方法进行教学：
A、自学、诵读、讨论、总结。以学生为主体进行学习。
B、范读、学生诵读、整体感知、启发讨论、师生互动。师生互动生成教学。 选择教法的依据：《高中语文教学大纲》规定“重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。”要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，在教学时重点采用诵读的方法，使学生整体感知课文，理解课文，深究课文。同时通过多媒体和讲解讨论来辅助教学，提高教学效率，进行有效教学。
三、说学法 学情分析
刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。 学法指导及选择的依据
课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及能力培养：
A、参照注解大体理解，大声诵读增加语感，动脑分析形成能力。 B、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、能力点，养成读书好习惯。 C、正确的诵读，激情讨论，理性分析。
四、教学辅助手段： 多媒体
五、课时安排： 3课时。
六、说教学程序
1、布置预习
借助工具书，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容。 设置以上预习的依据是：
①大纲要求“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动。”
②人们认识事物的规律总是由一般到特殊，或由整体到具体。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。
2、导入新课，激发兴趣
“良好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”好的开端，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，激发学生的浓厚的兴趣。 孙子兵法是我国几千年来的智慧的结晶：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。 上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战争行为，其次就是用外交战胜敌人，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打敌人的城池。攻城，是不得已而为之，是没有办法的办法。三国演义我们最佩服谁：诸葛亮。为什么？生答：
当大敌压境，当国家将亡，我们将怎么办？几千年前的烛之武为我们提供了借鉴，请看《烛之武退秦师》。
3、教学新课：四个方面 A、基础知识
整理文章中重点词、词组、句式
实词：贰 军 师 子 是 鄙 远 陪 赐 朝夕 版 唯 一词多义：若 说 辞 鄙 微 之 词组： 以为 “所”字词组 句式：判断句 宾语前置句 B、课文内容理解 启发诱导，讨论探究
1)烛之武在什么情况下“退秦师”的？(讨论) 由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因：三点。
2)烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？(学生讨论) 此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。 3)烛之武是怎样说服秦伯退师的？ 烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：（学生讨论，理解内容，分出层次）
i.站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。 ii.说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。 iii.进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。 iv.再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。 v.从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。
总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。 4) 秦伯退师后，晋文公表现如何？(提问\\讨论) 此问引出文章的最后一段，这段对事件结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的情况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断，这正是晋文公日后终成霸业的根本原因。
C、烛之武形象分析，现代观念认知。
烛之武综合人才。风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关心。良好人际关系，佚之狐。政治观察家，熟知各国历史及现实。哲学家，抓主要矛盾。心理学家，说服对秦君的策略。辩士，语言表达能力极强。爱国志士，对郑国态度。普通人，发牢骚。 忠义、智慧、勇敢。
烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和矛盾了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。
《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜明生动。 4．布置作业 （1）背诵全文 （2）课后练习
二、三
七、说板书设计： 烛之武退秦师
郑 危在旦夕（形势） 秦晋围郑
临危受命（忠义）
烛之武 夜缒而出（勇敢） 秦军乃还 智说秦君（智慧）
郑 转危为安（结果） 晋亦去之
补充说明：教师教学预案只是教师按照教学大纲、在理解课文的基础上，对教学的一种预设，教学过程中可根据学生的实际情况，在确保实现教学目标的基础上，灵活调整教学内容、教学方法、教学次序等。
我的说课结束，谢谢大家。鞠躬。
