增强守纪意识，养成守纪习惯
新教育方针提出：育人为本，德育为先。小学阶段是一个人行为品德形成的关键阶段。故在小学阶段应着重关注每位学生的道德品质，从形成良好的道德认知开始，严抓学生行为，逐渐养成学生严格自律的好习惯，从而使学生展现出持续不断的、稳定的良好道德行为，形成良好的道德品质。只有保证了良好的道德品质，学生才能更好的成长和发展。而在学生道德品质的形成的过程中，纪律的养成是至关重要的。虽然在我们的观念当中，纪律教育不是道德品质教育中重要的部分，但没有纪律，德育很难实现。纪律是学生德育发展的重要保障，因此，让学生有纪律意识，养成良好的纪律势必先行。
昨天的“班主任工作经验交流”中也提到了纪律的重要性和纪律的养成。洪水没有堤坝的约束，它将冲毁家园；牛马没有缰绳的约束，它会踏坏庄稼；车辆没有交通规则的约束，将会付出生命的代价；学生没有纪律的约束，他将成为社会的危险品。而学生纪律养成的开始在于教师的严格约束。
首先，要立规矩。俗话说得好：没有规矩，不成方圆。班级不是班主任一个人的，也是所有学生的“家外之家”，每个学生都是班集体的参与者，所以班级规章制度，应由班主任带领所有学生共同制定，让每个学生都有做“主人翁”的感觉，自己制定、自己严守。此外，学生订立班级规章制度，亦能让学生对于规章制度的内容更加明晰深刻。
其次，既然要让每个学生都做“主人翁”，就要给每一位学生“权力”，让每个学生都有表现自己的机会，可利用“每日委员”等形式，让学生觉得自己是班级“管理者”，班级是自己的，让“主人翁”做真做深，让每个人成为“表率”，让“纪律感”深入人心，现于行动。
再次，纪律问题应反复抓、抓反复。小学生的身心处于一个迅速发展阶段，其意志行为具有独立性差、自控能力差的特点。有时他们还不能控制自己的行为，不能很好地自我监督。这就要求老师在教育过程中严格严厉，在学生犯错初始，就及时发展、及时制止、使其及时改正。在班集体中，班主任扮演着多种角色，承担着多种责任，在班级中起到相当大的作用，他既是一个班集体的组织者、领导者和管理者，同时也是每个学生的朋友，这就要求班主任不但要严肃严格，而且要和蔼可亲。刚、柔并不矛盾，“以人为本”的教育观亦要求每个老师如此，应根据不同学生的不同气质特点，采取不同的教育方法，并且多种教育方法兼并。既要细心，又要有耐心，在尊重、信任、坚持原则的前提下，针对具体情况，通过不同途径，采取多种有效措施，反复进行深入细致的思想工作，给学生指明克服困难、纠正错误的途径和方法，使其明了老师教育他们的良苦用心。自觉意识到改错既是师长对他提出的要求，同时也是他自己的需要，这样他们才能实质性地解决行为上的问题。
人们常说，“播下一个行动，便会收获一种习惯；播下一种习惯，便会收获一种性格，播下一种性格，便会收获一种命运。”纪律决定习惯，习惯决定未来。
