成熟还需秋风吹
——参加校第四届“教坛新星、教坛新秀”比赛的反思与收获
语文组：赵新进 今年的秋天，最不像秋，虽丹桂飘香，沁人心脾，但一直躁躁的让人慵懒，闷热的好像在预示着每个明天定会飘着雨。校第四届“教教坛新星、教坛新秀”比赛就在这样的秋中展开了。
9月23日，校短信平台发布通知，中心思想是：2004年以后进二中的青年教师全部参赛，课题临时抽取！看后心中顿生压力，整个上午都在紧张，连走在下班的路上也奇怪地感到今天秋风拂面，阵阵寒意袭来。但脑海中还是在不停地猜想：会抽到哪一课呢？猜估计是猜不到的，但既然明确了课题范围是人教版语文必修二，不妨全部拿来，一篇篇准备。但时间太紧张了，在仔细思考后，我赌博似的删去了几篇看着最不像的，比如：《诗经二首》、《离骚》、《孔雀东南飞》等。精心准备剩下的九课，我先仔细研究文本及文本中的练习题，然后查阅教案、教师教学用书，观摩优质课视频录像，借鉴网络上的优秀教学设计，说课稿。忙的不亦乐乎，把计划详备的几篇经典课文都写了教学设计、说课稿。不过在这准备的过程中，我一直在自责，怎么这么强的功利心。但时不时又自我安慰：功利就是动力，如果没有学校组织的这场比赛，哪有动力去这样玩命地大规模的充电、学习、成长，我也不会在凌晨1点双眼朦胧地去看电脑中的语文老师上课！
24日，空气中还是那种躁躁的秋意，一号楼阶梯教室里老师们鸦雀无声，冷静地奋笔疾书，写着教学设计，说课稿。我们组的美女
1 老师抽的是《游褒禅山记》，这课很符合专家们的考察思路：上文言文见教师功力，关键这一课还是一篇在游记包裹下的说理文章。为公平起见，任何老师不给带现成教案。大家紧张地写啊写，许久没有连续写字三个小时了，这种节奏相当的不愉快啊！我努力地控制着不能把字写飞，毕竟专家看教学设计打分，写的字如果人家不认识，再完美的教学设计也是几张被污染的白纸。
下午说课后我幸运地进入了第二轮课堂教学，但在课堂教学中，我许多处设计意图没有得到实现，让我颇为遗憾！但自己侥幸的心想总体还好，以至第二天还得意了一上午。
上课环节结束后，三位专家对我们组所有参赛选手进行了点评。钦佩他们听课的耐心详细，钦佩他们观察的细致入微，钦佩他们的真知灼见。句句中的，空谷足音。像一阵阵微冷的秋风，一直朝着我们吹，朝着我们心田的方向吹。听罢点评，我不仅没有了对自己上课的得意，连进入第二轮也感到自己是那么的幸运！
经过专家的指点迷津，回头反思自己的说课，课堂教学，感觉自己在这个缺风的秋天，成长了许多，收获颇丰，现在分条列述：
一、说课有好几个步骤，写说课稿时就要先构思好，哪略述，哪是重点。必须把教学流程设计讲清楚，千万不能平均用力。说教材时把三维目标记住，不能流于形式，在后面的教学过程中没有体现，或者体现不够，不然就是伪教案，假设计。
二、说课要说，不能念。说的时候要侃侃而谈，讲清你的设计理念、思路、流程，同时要和评委目光交流，适时地配合一些手势语。
2 如果想展示你的书写，还可以写个课文标题！时间把控好，超时要扣分的。我在说稿时就念的太多，原因是对说课稿不熟，没自信脱稿。
三、在答辨环节，评委提问时，选手要仔细听，不能让评委重复几遍，我这次答辨，评委第一次提问我没仔细听，要专家重复一遍，结果专家又问了另一个问题，估计比第一个问题难多了，答的不理想。答辨时声音要洪亮，语气坚定，不拖泥带水，模棱两可。评委当时问我《游褒禅山记》的“记”是不是记叙的意思？我当时答：不一定。“记”是一种文体，可说明、议论、描写、叙述。又问“你设计的两个文本主旨：尽志无悔、深思慎取，如果学生问哪一个是主要的，你该怎么回答？”我答：是“尽志无悔”，“深思慎取”是前者的延伸。其时专家在问第二问前问了一个虚词“其”的用法，很简单，我没听清，结果又换成这个，幸亏我有所准备，对付过去了。专家说结束了的时候，选手要鞠一下躬，以表对他们劳动的尊重。
四、上公开课，展示课，不管文本多长，都要设计成一课时，因为评委想看的是你对整个文本的把握能力，不存在第一课时、第二课时。这样就看执教者对文本的处理能力了。我这次上课的失败之处在于不忍心割舍，面面俱到：作者介绍，文章背景，字音字形，主旨手法样样都有，结果讲到教学重难点时，时间所剩无几，只好匆匆结束。其实，公开课用的课件就应该对文本大胆取舍，删繁就简，去枝存干。“伤其十指，不如断其一指”。问题全都讲，一个没讲清，评委、学生只见你在讲台上手忙脚乱，一头大汗。不如提纲挈领，抓住重点，进行重锤敲击，定会奏出动人的乐曲！
五、语文教学要抓住“听说读写”能力的培养。古文教学特别要强调读。《中学语文课程标准》明确提出“能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文，是朗读的总要求”。著名特级教师余映潮先生也说：“朗读不仅仅只是一种基本技能的训练活动，它更是强调品味感受的阅读活动，是充满诗意的文学活动，也是丰富细腻的情感活动”。没有对文本的品读，就没有对文本深层理解，就没有对作者写作意图的正确把握。就拿我上的《游褒禅山记》举例，前辈周以和老师建议说：需要把诵读课文贯穿教学始终，录音最好放二遍，第一遍明字音、断句，第二遍明大意、情感，学生可以小声跟读，课堂教学收尾时，老师还可总结性范读。执教者不要怕普通话差，不要怕读破句、读错字，尽情地去读，读出感情来，用忘我的投入感染学生，以便帮助学生更深刻地理解文本的内涵。
六、文言文教学需先教字词，扫清文字障碍。教师可以把文言文字词用法梳理好，打在幻灯片上，展示给学生，但字词教学不是重点，特别像六安二中的学生水平如果老师一直在字词上纠缠，是浪费学生的时间，教学重点应放在对文本的内容分析，手法的运用，主旨的探究上。
七、展示课、比赛课要充分体现新课改精神，要真正发挥学生的主体作用，教师做好“平等中的首席”。给学生充足的自由讨论时间，鼓励学生在课堂上发表自己的观点并作出针对性的评价。教师不能在学生的观点与教师的课堂预设不一致时赶紧打断，然后自己读出教学参考书上的答案，在那些看似高深的语言中，学生听的一脸茫然。教
4 师还为完成了预设而得意，处理不好“课堂意外生成”而选择回避，是由于对文本的把握不够，对此我感触颇深。古人云：尽信书，不如无书。读死书，思想也会死。
八、由于公开课、比赛课都用幻灯片，板书用的少了，但绝不能没有板书。“板书设计”要简洁，只写个文题，太少；写许多字，耽误时间。我这次比赛板书就失误了。字太多，没做到边讲边写，到最后一下子补充，很仓促。板书一定要工整，不需要很美观，但是绝不能写繁体字，错别字，更不能倒笔画。不然会给听课者一个选手基本素质不高的印象。
九、上课时一定要熟悉你的幻灯片设计顺序，这样才能做到过渡自然，不然会冷场、断层。上课前应先演练几遍，对时间有个基本把握，感觉时间紧张还要进行删改，压缩。因为，拖堂太久是不被允许的，演练时如果请同事来听课、指导或自己拍成视频，反复观看，最好不过。
十、这次比赛，我在课件上花了不少工夫，感觉太花哨了，音乐、图片搞了一大堆，整整27张幻灯片。结果是差点没放完。所以下次有机会再上这类比赛课，准备幻灯片不会超过十张。契诃夫说：“简洁是才华的姐妹”。最好七八张幻灯片，字打大些，好记好背、省时省力。因为东西多了就迷失了重点，一堂课没有重点这课就是失败的课！
现在比赛已经结束，一切尘埃落定，我们又把精力投入到日常教学中去了。但我觉得，如果没有在这个让人慵懒的秋天里举办“教坛
5 新星、教坛新秀”比赛，如果没有专家评委那些如阵阵秋风般不留情面的点评，我们这些躲在二中这颗大树枝叶后的青果，依然会是那么的生涩！
梅花香自苦寒来，硕果还需秋风吹！
