从概念层面走向操作层面
——我的现代文阅读理解答题思路
2009-3-4
各位老师，下午好，
每年都感觉复习会总是这么隆重，今天大家远道而来，济济一堂，我想，每个人都想听一点消息回去，那怕是小道消息；然后是学两招回去，那怕是旁门邪招， 不管什么招，最好能一招制敌，一针见血，一剑封喉，这样才不虚此行。
阙老师交给我的任务是现代文阅读复习，今天我讲的题目是，走向操作层面。
对于现代文阅读理解，我有几点看法：
1、我觉得“现代文阅读理解”应该是一个独立的学科，至少是一种课型吧，有他自身的规律。我们不能视而不见。
2、阅读理解，在我看来，主要分两块，一是解题能力，即理解文章和题目的能力，二是答题能力，答案的组织和表述能力。对于理解能力，我觉得大多数学生是没有问题的，其次，要想在短时间里面提升学生的理解能力，几乎是很难的。理解能力里面的，理解题目能力，也就是我们平时说的审题能力，这是需要强调的。还有，对如何提高学生的理解能力，有很多人谈了，但是对于要答题能力，大家关注的还不是很多，所以今天我侧重讲答题能力。
3、要种一棵大树。这棵树，树干是能力点，分支是考点，下面是题型，上课的时候，就是教学生怎么把这树砍下来，每节课砍一枝。砍完了这棵树就好了。
所以，我所理想的复习用书，应该是这样编写的：能力----- 考点--------题型-------应对策略（答题公式）-------专题训练 。其中核心是题型归类和应对策略，我觉得按题型复习，比笼统的所谓专题复习更有针对性，这几年，我一直在思考这个问题，如果有兴趣的老师，可以按照这个格式编写，我们互相交流，我是我的信箱和博客。
4、走向操作层面。说白了就是针对不同题型，寻找出其中的规律，提出相应的应对策略，甚至是答题公式。复习课老师的职责，就是从复杂的题型中得出简单的应对策略，策略越简单，越具有操作性，针对性，学生也越容易接受，越有效。
但是很奇怪，只要一讲到应对策略，操作层面，很多人就会很痛苦，说，这不是应试吗？我觉得这是一种误解，正如，一个女人，上的了厅堂是好女人，下的了厨房，照样也是好女人，没有任何理由鄙视。我觉得，我们语文，总喜欢画饼充饥，最缺的是能烧一桌好菜的人。
5、真正把把阅读理解当作一个课型，真正要走向操作层面的时候，我们必须思考以下几个问题：
第一个是对试题自身的规律特点研究透了吗？
第二个是有关阅读理解的知识具备了吗？
第三个是复习过程中，学生的真正需求是什么，我们给予了吗？
只有研究透题目的特点，具备了相关的知识，才能得出相对科学的应对策略，否则我们在教给学生方法的时候，往往都是伪方法，貌似有用，却经不起推敲。
6，这五点的顺序不是并列的，是递进或因果关系，采用这种呈现方式。
讲操作层面，主要讲答题能力，讲答案的组织和表述，先说答案的组织。
一、答案的组织
所谓答案的组织，就是答案的结构框架，答题的步骤环节。我觉得每种题型都有他自身的规律特点，都有和他相对应的答案的组织模式。学生掌握答案的组织模式，其实等于找到了答题的切入点，而且还可以保证学生答题的完整性，还可以帮助学生检查题目答案。具体怎么做呢，下面举一种题型。最近几年，很多中考卷都围绕文章标题出题。
第一步进行题型归类，这种题目，主要有四种题型。
一、给文章拟题
二、品味标题的妙处
三、阐述标题的含义
四、破解标题的信息
归类完成，其实试题归类就是对试题规律的研究，也为寻找应对策略和答案组织模式提供了基础。
我们选择一种题型，品味标题的妙处，这类题，有什么应对策略，他的答案组织形式是怎样的？ 根据我的研究，可以采用“标题风格+标题特点+标题作用”形式。这个模式是怎么得出的呢，对标题相关知识以及各种参考答案公式。在这个模式中，最核心的是标题作用，当中加了个括号，如果有特点的要写，没有特点的不用写。标题风格都可以写。下面就得提供相应的知识了。
标题的风格：大致可分为四类：准确鲜明、新颖巧妙、简洁凝练、含蓄隽永。
标题的特点：好标题往往具有自己的特点，往往运用了某种手法，比如修辞、符号等等。 标题的作用：主要有三种作用：
1、吸引读者
2、归纳文章主旨（蕴含作者的思想情感），
3、文章的线索，
4、概括文章内容。
这个答案模式，怎么运用，效果如何，选一道题目验证一下，答案是：
本文标题新颖巧妙，别具一格，意在说明四合木珍贵，以引起读者关注，唤起人们保护意识。
分析这个答案可以发现，“新颖巧妙，别具一格”指的是标题的风格，后部分主要讲标题的作用（关注，主旨）。严格来说，这个答案还缺少一步，那就是指出标题的特点。这个标题的特点是运用了比喻的修辞手法。按照刚才我们所说的答题思路，这一块应该加入。答案变成这样：
本文标题新颖巧妙，别具一格，标题运用了比喻的修辞手法，把四合木比作大熊猫，突出了四合木珍贵，以引起读者关注，唤起人们保护意识。这样答案就更加完整。
其实很多题目都有自己的答案组织模式，下面我再展示几个：
语言赏析：字词句，修辞名称+修辞内容+修辞作用（写实 抒情）
还有比如概括题：什么人做了什么事情，结果怎么样
合并同类型，提取公因式（公倍数）
描写作用：为下文_____铺垫，为下文的什么铺垫呢，其实也是有规律的，基本是为下文的情节或情感，而情节基本上以（人+事）来写
《歪儿》 是为下文写我们对歪儿态度的转变做铺垫（情感）
第②段中，作者为什么极力状写樱桃花开之盛和“我”对樱桃的憧憬？（2分）
为下文母亲抽打樱桃花和我保护樱桃花作铺垫。《抽打心中的樱桃花》
有时候是合在一起的，为后悔为下文“我”不愿熏药的内疚，以及对父亲的良苦用心教育的理解作铺垫。
二、答案的表述
答案的组织明确之后，答案的表述也很重要，我认为，阅读理解答案的表述，只求准确就可以了，意思对了就行，因为改卷老师不会因为你的奇思妙想给你高分，想创造到作文上慢慢创造。
其实，答案的表述要注意的应该有很多， 今天我就讲两点，一个是答案表述的角度，一个是答案表述要注意主语。
答题一般是表达观点，而非抒发情感，所以一般要用陈述句，在陈述句里面，有肯定句
和否定句，一般要采用正面肯定阐述。
比如，有道题目。朱熹的读书有三到，
读书有三则，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎? 作者在“三到”中，强调了心到的重要，这是因为______________
（用原文短句回答）。
有三句可以作为答案，心不在此，则眼不看仔细，三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎? 但题目还有一个要求 （要正面回答）。那答案只能是这句，第一句，否定句，反面角度，第三句是反问句。都不符合要求。
这道题目，他明确要求正面回答。有些题目虽然没有明确要求，却有暗示。
比如，
《这并不是胜利》）（2）结合漫画的标题，用一句话谈谈你渎漫画后的感受或启示。(2分) 这不是表示胜利，而是对人类的控诉。这不是胜利，而是人类的毁灭。(能说出漫画的含义，且能结合标题去说,意思相近即可。)
这不是胜利，这是反面阐述，不是胜利，那是什么，是人类的对人类的控诉，是人类的毁灭
就是那是正面回答。
作业本上有一道题目：
18．按文章说说为什么“短信文化是一种年轻的文化；是一种年轻人的文化”
_____________________________________________________
【参考答案】因为短信是一种新生的文化，使用短信的又大多是年轻人，所以称之为年轻的文化，年轻人的文化。
有学生回答：因为老年人不常用短信这个答案不准确，这不是理解能力的问题，其实是表述习惯问题，采用反面回答，换为正面回答，应该是，大多年轻人常用短信。这样就对了。
或许有些老师，会发现了，这两个答案表述角度不同，还涉及另一个东西的变化，那就是表述的主语。从老年人变为年轻人。问年轻人的文化，主语应该是年轻人。很多同学的答案出现偏差，并非理解能力有问题，而是不注重答案的主语。
语言的表述肯定会受到对象的制约，对象表现在句子中相当于句子的主语。
有关句子的主语，再举一道题目。
2007年河南省高级中等学校招生统一考试
1． 读下面一则消息，从中提取两条主要信息。（2分）
据《河南日报》2007年5月10日报道，我省义务教育阶段农村中小学生交学杂费上学已经已成为历史。来自省财政厅的最新统计显示，截至目前，全省财政落实资金15．9亿元，对1262万名农村中小学生全部免收学杂费，对657万名学生免费发放教科书，对70万名贫困寄宿生补助生活费，资助学生数和投入资金量均居全国首位。
筛选还是比较容易的，
2．①我省义务教育阶段农村中小学生交学杂费上学已经成为历史
②我省财政资助学生数和投入资金量均居全国首位（一条1分。共2分）
第二句有个问题，少了一个主语。这就需要补充，补充主语。如果这道题目是让我们的学生做，我觉得主语还要改变，最好把我省为河南省。
2008年南通《抽打心中的樱桃花》
⑦但结果令我失望，已经成熟的樱桃被吃光了，我保护的那棵樱桃树仍是满树青黄，并且树上的樱桃开始干瘪、变黑、脱落，渐渐的树干上的绿色也退去，变得干枯，毫无生机。母亲告诉一脸失望的我：这棵樱桃树由于在春天花开得太多，又未经抽打，所以结的樱桃也太多。由于水分、营养供应不上，它累死了！⑧母亲用牺牲一棵樱桃树的代价告诉了我一个道理：_______________________________。
⑨人活在世上是不能太贪心的，要学会取舍。心中贪念太多，只取不舍的结果，就像那棵未经抽打的樱桃树，最终导致你不堪重负、两手空空；而适当的舍弃，看似是一种失去，但在不久的将来，就会获得更加丰厚的给予和回报！
联系上下文，请写出母亲用牺牲樱桃树的代价告诉“我”的道理。（答案写在下面的横线上）（3分） 为了，更好说明问题，我先把试卷的答案告诉大家。只有当你懂得舍弃，你生命的行囊才会装满更多对自己有用的东西”或“青涩的青春只有经过抽打的磨砺才能够逐步走向睿智与成熟”。
有学生这么回答：
（1）负担太重，会累死的。这个答案的错误，表面上看是信息筛选不准确，其实是思维方式，是从树的角度思考的，主语是树，只是陈述树的事实，所以不准确。
而下面这个答案就是从人的角度思考，
（2）人活在世上是不能太贪心，否则会累死的。是从人的角度思考了，但是，这个答案为什么感觉没有答到点上，主要是从反面来阐述，否定形式的。“人活在世上是不能太贪心的，要学会取舍。”这句中后半句才是最观点，懂得取舍，不但不会累死，还会获得更加丰厚的回报。 所以下面这个答案
（3）懂得舍弃，才会有收获。接近参考答案了。严格意义来说，这个答案还是不准确的。有个学生的答案，我觉得比参考答案好。
（4）懂得适当的舍弃，才会有更大的收获。
你看，妈妈并没有把樱桃花，全部打掉，只是打掉部分，这种舍弃，其实只是适当舍弃。 这个是关键词的使用。
关于答案的表述，就讲到这里，对于今天的讲座，我还得再强调一下：
第一、解题和答题是相辅相成的，不可分割的。强调答案的组织和表述，并不是意味着理解能力不重要，恰恰相反，我是假设学生理解能力都没有问题的前提上进行。答题能的组织和表述，只是我切入现代文阅读的一个角度，表达我的一种思路，没有面面俱到。
第二、知识分类上说，记忆性知识，答案的组织和表述，
但是按知识进行分类，古诗词背诵，只是记忆性知识，而这个答题组织和表述不属于记忆性知识，而是操作性知识，也就是说学生背会公式，并不意味着，就会做数学题目了，需要不断的练习和巩固，像广播操的动作一样，只要音乐响起，他的手就自然而然的摆出动作。
还有一个，大家可能发现了，今天虽然讲的是现代文阅读，但是例子并没有局限于此，其实如果，按照能力点去梳理，或从答案的组织和表述去阐述，很多题目都有相似之处。
最后，我觉得这些东西是有用的，而且是需要的，学生是喜欢的，效果也是不错的。我想说的是，这个一条思路，并不是死路。谢谢大家。
