开题报告
1、课题名称：英语听力教学模式实践研究
2、课题研究的背景：高职高专教育培养的是从事技术、生产、管理、服务工作的高等应用性人才。高职高专学生学习英语，不是为了进行科学研究或学术交流，而是为了从事有关的涉外业务工作。然而英语教学采用的多是传统教学模式，只强调打基础，忽视实际应用能力的培养。结果，大多数学生由于入学水平和教学时数所限，毕业后不仅不具有扎实的语言基本功，连与其业务有关的最简单的应用文也看不懂，交际能力则更谈不上。
3、课题研究的意义：当前，大学英语教学正进行着一次全方位的改革，其改革的中心就是把教学的目标从阅读教学转到“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力上来。因此为适应新时代的要求，其中听说能力成为五项技能之首。而传统模式的大学英语教学束缚了学生学习潜能的发挥，采取灵活多变的方式进行听力课堂主体教学，运用现代化的教育技术，是英语教学发展的趋势和必然。
由于多方面的原因，高职高专学生的听力基础非常薄弱，常常跟不上教学内容的设置，严重影响了教学质量。因此，本文在我院学生日常听力教学中存在的问题的基础之上对听力教学模式作些探讨，并提出相关建议。
4、国内外研究现状、水平和发展趋势：英语作为一门国际语言,其重要性已得到越来越多的人的认可和承认。社会各界都在谈论大学英语的改革问题,谈论的焦点集中在“英语教学费时低效,高分低能,聋哑英语”等方面。在大学英语教学中,要培养学生听说技能,尤其是听力方面,早已经受到英语教育者的重视,并在实际教学活动中进行了一定的摸索、尝试和改革,使英语听力教学有所起色。
5、课题研究条件：从事教学工作两年来一直担任非英语专业的英语教学任务，对高职高专学生的英语水平较为了解，本学期仍担任多个非英语专业班级的英语教学任务。曾对高等学校英语应用能力考试也有所研究。
6、课题研究的方法与途径：收集资料的具体方法是上网、访谈、调查、观察、测验。研究途径是通过选取非英语专业的两个平行班级进行研究，在实践的其中一个班级里开设英语听力课，根据21世纪英语教材的教学安排，每两周上一次听力课。教学内容：进行课本听力部分及配套练习册上听力部分的听力训练。另一个班级则不开设听力课。
7、课题研究步骤及内容：
9月份，安排测试，也可以安排在新生军训其间，以便班级等后续工作的开展。测试结束后，对测试的结果作详细的分析；按照本次测试的总体要求得出准确的分析结果，以供后续相应工作参考。
9月19号新生上课后开始实施研究，在实践的其中一个班级里不开设听力课。另一个班级则开设英语听力课，根据21世纪英语教材的教学安排，每两周上一次听力课。在开设听力课的班级分两个部分的阶段教学实践阶段：第一阶段（9--11月中旬）使用单一的教学手段，“教室-黑板-录音机”。第二阶段（11月中旬—1月），加强课堂英语学习氛围，在课堂上加强有关西方社会的风俗习惯、行为模式、民族文化、社会历史和社会背景等内容的讲授，利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性，改善课堂教学环境。并在此阶段实施中，适时地对学生英语听力学习的情况进行抽查、分析，并采取相应措施解决实际问题。其中高等学校英语应用能力三级考试在12月底。最后在1月份对学生的实际应用能力的考查。
8、课题预期成果：考试是对教学过程和成果的检验。对非英语专业学生进行英语听力教学及教学模式多样化后，更多的学生因为听力水平的提高通过了高等学校英语应用能力考试，使非英语专业学生的英语水平达到相应的高职高专英语教学目标和要求。并掌握基本的英语基础知识和语言技能，具有初步的听、说、读、写、译的能力；能在一般交际和涉外业务交际活动中进行简单的交流。
9、课题参加人员的组成：负责人，刘园，从事英语教学工作两年，初级职称。参加人员：吴玉玲，童幼平。
10、课题经费的使用和管理：需要经费支出科目：购买相关的英语听力材料，如，美国之音。及高等学校英语应用能力三级考试全真试卷一份，专项听力训练辅导书。
11、参考文献
《强化英语听说课程》 朱维芳.北京:北京外语教学与研究出版社,1998.201-255.《大学英语课程教学要求》 北京：外语教学与研究出版社，2004.
Donley K M.Film for Fluency (J).English Teaching Forum, April, 2000,24-27
Ur P.A Course in Language Teaching: Practice and Theory (M).Cambridge: Cambridge University Pre, 1996
刘园
