不竭的动力》教学设计
广东省深圳市南山区桃源中学 杨文勇
湖南省新晃侗族自治县波州中学 姚红云
一、教学设计思想
学情分析
据布鲁纳的认知发展阶段理论，作为9年级学生，形式运算已是他们的主要思维形
式。这为理解“创新”这一较抽象的话题奠定了良好的思维基础。
教材分析
可以这样说：现代社会发展有两块重要基石：其一为竞争，其二为创新。追求创新，
是一个优秀的现代公民的必备素质。
教材主要分析了三个问题：
1、什么是创新？
2、为什么要创新？
3、如何才能创新？
教学目标
知识与技能：感知什么是创新；理解创新对个人和国家的重大意义；了解创新意识
的基本要素。
过程与方法：通过实例举证和分析，感知创新的内涵和意义，思考培养创新意识的
途径。
情感、态度、价值观：接受“创新是一个人和一个民族进步的不竭动力，不追求创
新就会被历史淘汰”的观念，关注自我创新意识的培养。
教学重点与难点
教学重点：形成追求创新的态度，思考培养创新意识的途径。
教学难点：创新意识的基本要素
教学方法
根据加涅的学习结果分类理论，本科主要属于智慧技能学习和态度学习，宜用讨论
──发现法、头脑风暴法、体验法（实践法）。
教学准备
制作powerpoint课件；邀请教学嘉宾（本校副校长、发明家方兴）并共同做好嘉
宾教学环节的设计；设计头脑风暴法训练题材及过程。
教学提纲
创新──不竭的动力
一、什么是创新
二、创新有什么意义
三、怎样创新
四、教学过程
（导入新课）
提问：上节课我曾给大家介绍说，现代社会进步有两块基石，其一为竞争，另一块是什么呢？（学生应该回答“创新”，若得不出答案，则直接用幻灯打出江泽民语“创
新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”予以提示。）
转承：这节课，我们就来研究“创新”这一课题。
（新课教学）
投影：创新──不竭的动力
叙述：我们首先必须弄明白什么是创新。大家能不能举出一些你认为的创新实例
呢？
学生回答略（若学生举例已足够全面，则直接总结。否则，可以投影补充事先准备
的材料）。
总结：刚才大家所举实例，如果按照内容分类，大致可以概括成四个方面。 投影：什么是创新？（思想创新；技术创新；制度创新；形象创新）
活动：请大家看教材189页，按照上述分类，把教材列举的创新实例归类。
学生活动略。
叙述：这样看来，创新并不是什么远离我们的、神秘的、比登天还难的事情。如果你提出一个有意义的新想法，那就是创新；如果你设计一个使生活变得更方便的小技巧，
那也是创新；如果你做出一个别人还没做过的美丽的小玩意，那同样是创新。 转承：但是，我们为什么一定要创新呢？不管怎么说，创新毕竟是一件麻烦事。我
们不创新不行吗？
投影：创新的意义
投影：
资料一
五六千年前，种植技术的发明，导致人类由原始时代进入农耕文明；200多年前，以蒸汽机为代表的各种机器的发明将人类由农耕时代带入机器工业时代；半个世纪以
来，计算机为代表的各种新发明将人类带入信息时代。
资料二
19世纪上半叶，日本与中国差不多同时遭到英美等西方强国的侵略，面临亡国危机。日本掀起了明治维新，大举革新传统的政治经济制度，终于成为世界强国。几乎同时，中国曾发生的两场革新运动：洋务运动和戊戌变法，终因统治者不愿改变千年来的
统治方式而失败。由此，中国深陷于列强（包括日本）的欺压凌辱之中。
资料三
史玉柱的故事
1989年，他以3000元起家，发明桌面中文电脑软件M－6401，1992年，成立巨人高科技集团，1995年7月号《福布斯》将其列为中国大陆富豪的第8位。后因经营决策失误而破产，背上2．5亿元巨债。几年后，凭借新发明“脑白金”，史玉柱奇迹般卷
土重来，还清巨债，再次为自己博得十几亿身家。
提问：看完投影中的故事，你认为，创新在人类历史上居于什么地位？一个民族或
者一个人，如果没有创新精神，将会怎样？
学生回答略。
总结：确实如大家所说，无论是民族还是个人，如果没有创新精神，都会被历史淘汰。而一个拥有创新精神的人或者民族，则可以在逆境中起死回生。下面，我再给大家
看一段材料，想必能使大家对创新的意义产生更深印象。
投影：江泽民语──“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动
力”（若已在“导入”部分展示过，则此处不再播放）。
转承：通过前面的讨论，相信大家已经明白，任何人都离不开创新。大家知道，其实咱们学校就是一所著名的创新型学校。李维典校长提出的“创建生态型学校”，就是一个了不起的思想创新。这个思想，已经引起了华东师大著名教育学家、博士导师熊教授的关注，成为熊教授的一个指导项目。方兴副校长则是我国赫赫有名的科技发明家，他发明的自动灭火器、陆上气垫船、太阳能汽车、庆典礼炮等等，令人惊叹。他还数次
被国内外著名大学邀请去作访问讲学。
下面，我请来了发明家、方兴副校长来与大家一起探讨下一个问题：如何创新。鼓
掌欢迎。
活动：与发明家谈创新。
（过程：看教材188—189页，讨论：创新思维有什么特点？创新的途径有哪些？
方校长结合自身体会主持并引导学生讨论，作出总结。）
投影：
创新思维的特点──怀疑性、敏感性、发散性、关注未解问题
创新的途径──继承、交流、挑战
转承：感谢方校长给我们带来关于创新的美妙享受。
现在，我们对创新已经有了一些了解。让我们来进行一次创新实践吧。
活动：头脑风暴法创新思维训练──大家想必都有这样的经验，下雨天外出要打伞。其实，雨稍微大一点，伞就无济于事。有时候大风吹来，我们一边提着东西一边还要防
止伞被吹跑，那就更狼狈了。下面我们来看看能否对此提出一些有效的对策。
规则：
1．自由发言，所有的回答都是正确的，最狂妄的想象是最受欢迎的；
2．鼓励利用别人的灵感加以想象、变化、组合，当然也可以另辟蹊径；
3．注意倾听他人发言，不准私下交流；
4．不准评价他人发言；
5．尽量不要重复他人已说过的话。
过程：阐明主题，规定时限（10分钟）──确定主持和记录人（教师充当）──
介绍规则和方法──集体自由讨论，记录发言──检讨讨论结果。
总结：在咱们这样一所学校，同学们拥有着得天独厚的条件。大家应该利用好这个
条件，主动去培养自己的创新思维。
（测评作业）
1．请为创新历史与社会课教学、提高教学效率提出建议。
2．请为改善班级或者学校管理提出你的创新建议。
3．自拟创新课题，写出创新计划书。
可任选一题完成。完成时间：一个星期之内。
五、问题研讨
1．关于头脑风暴法（BrainStorming）
又称智力激励法、脑激励法、BS法，是由美国创造学家A.F.奥斯本1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形
成了一个发明技法群。
这是一种通过会议的形成，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者创意及灵感，以产生更多创意的方法。一般每次训练
用时30分钟为宜（本次实践因条件所限，笔者设计时间为10分钟）。
虽然头脑风暴法首先是一种创造技法及创造性思维训练法，但笔者以为，此法也是解决其他众多其它问题的一个上佳手段。其在教学领域的应用前景，值得我们去开发。
2.如何使本地教学资源得到有效（而不仅是形式上）的利用？
笔者在本课中设计请方兴副校长参与教学这个环节时，所做出的思考是：教师要时刻关注本地资源（但不必每节课都挖空心思插入本地资源）；资源的插入要自然、恰到好处。资源可以是文字、影音资料、实物等等，也可以是活生生的人。当资源是活生生的人──亦即邀请嘉宾当教师时，不可只是简单地将教学任务甩给嘉宾了事。课前应该
与嘉宾一道认真设计教学环节。
2005-10-21
