六年级语文下册《古诗词背诵》练习题
一、默写《七步诗》，并填空：
1、这首诗里写到了（
）种事物，分别是（ ）（ ）。
2、这首诗里有几个表示动作的词，请分别找出来，并作解释： 持： 泣： 煎：
3、“本自同根生，相煎何太急？”是（
）句。这是（
）对（
）说的，它的意思是（
）。
4、曹丕和曹植本是亲兄弟，为了争夺太子的地位，二人反目为仇。曹植把自己比喻成（ ），把曹丕比喻成（ ）。曹植用这个比喻，指责（ ），表达了（ ）。
二、默写《鸟鸣涧》，完成填空。
1、《鸟鸣涧》是（ ）朝被称为“（
）”的（
）写的。全诗写了这个季节（ ）的景色，突出了一个“（
）”字。诗中有一个字“时”，它的意思是（ ）。
2、这是一首（ ）诗，主要描绘（ ）的情景，抒发了作者（ ）的心情。
三、默写《芙蓉楼送辛渐》，完成练习。
1《芙蓉楼送辛渐》是唐朝（ ）写的一首（
）诗。写道：“ ， 。 ， 。” 2诗中“平明”的意思是（ ）；诗最后一句的意思是（ ）。 3这首送别诗实际上是表明诗人（ ）的品质。 4送别诗是我国古诗词海洋中璀璨的明珠。请写出有关诗句：
（1惜别情在深深潭水中：“ ， 。” （2惜别情在涛涛江水中：“ ， 。” （3惜别情在送别的美酒中：“ ， 。” （4惜别情在勉励的话语中：“ ， 。”
四、默写《江畔独步寻花》，完成练习。
1、《江畔独步寻花》的作者 ，被称为“（
）”。“畔”的意思是（ ），题目的意思是：（ ）。
2在这首诗中，有两个用得十分好的“对子”，也即是“对偶句”，是：
（
），（
）。
3、诗的第
一、二行直接写花（ ），从“（ ）”“（ ）”“（ ）”这些词语可以读懂。
三、四行则从侧面表现了花的（ ）
4、全诗运用（ ）、（ ）结合的手法，诗中描写的景物有：
（ ），抒发了诗人 ）之情。
五、默写《石灰吟》和《竹石》，并作比较阅读。
1、这两首诗都用了（
）的手法，第一首明写（
），实质要表达自己（
）的高尚节操；第二首吟咏
（
），赞扬了它们（
）的精神。
2、《石灰吟》的“吟”在这儿是（
）；“尔”的意思是（
）。
六、默写《《闻官军收河南河北》》，并作比较阅读。
《闻官军收河南河北》是（
）写的一首（
）言（
）诗，“闻”的意思是
（
），官军指：（ ），青春的意思是： 全诗围绕（
）这条感情线索来写的，先写到原因是（ ），开头的表现是（ ）。接着用了两个对偶句，点出了诗人的心情：（ ），( )。再接着，作者收拾行装返乡而去，诗中写到：（
），（
）。最后，作者写到行程迅疾：（
），（
）。从中可见，作者的心情确实是是非常（
）。
七、读《己亥杂诗》，完成练习。
《己亥杂诗》是（
）朝（
）写的，这是他的《已亥杂诗》中是第（ ）首，其中“九州”的意思是（ ）；“生气”的意思是（ ）；“恃”的读音是（
），意思是（
）；“喑”的读音是（
），意思是（
）；“万马齐喑”是比喻（
）。“究”的意思是（
）；“抖擞”的意思是（ ）。
九州古时指（ ），还有（ ）、（ ）也指中国。
诗人用“（ ， ）”表达自己的愿望，反映了诗人（ ）。
八、读《浣溪沙》，完成练习。
苏轼是（
）朝的诗人。我们学过他写西湖的诗《饮湖上初睛后雨》，其中描写西湖的名句是（
），（
）。他写的（
）诗《题西临壁》有两句（
），（
）。常用来说明“当局者迷，旁观者清”的道理。我们这个学期学了他写的词《浣溪沙》，“浣溪沙”是（
）名。这首词还有“序”，是：（
），（
），（
）。交待了写这首词的背景和原因。这首词还分成上阙和下阙，上阙是：（ ），（
），（
）。从下阙的：“（
），（
）”可以体会到作者（ ）的精神。
苏轼又名（ ），他与父亲（ ）弟弟（ ）合成（ ）。
九、读《卜算子·送鲍浩然之浙东》，完成练习。
这首词作者（ ），“卜算子”是（ ）,“送鲍浩然之浙东”是（ ）。起首用（
）比喻（
），用（
）比喻（
）。然后进行（
）问，“（
）”？然后回答：“（
）。”这是指（
）的地方。接着，作者感叹：（
），（ ）。最后，作者嘱咐（
）：（
），（
）。表达了诗人（ ）。
十、诗句填写完整：
1、，江枫渔火对愁眠。 可怜九月初三月，
，也傍桑阴学种瓜。 ，蜡炬成灰泪始干。
2、分别写出春、夏、秋、冬景物的诗各两句。
写春的： 写夏的： 写秋的： 写冬的：
3、诗人笔下别有情趣的生活诗句，如：
（1 放风筝： （2 捉蝴蝶： （3 玩蟋蟀： （4 捕蝉： （5 钓鱼：
4、同一事物不同诗人写的诗句，如梅花;
(1 王安石的《梅花》： ， （2王冕的《墨梅》： （3毛泽东《咏梅》：
5、花草无语，文人有意，折射出的是人的精神魅力。（写诗句）
（1 小草里有白居易的进取精神： （2 落花里有龚自珍的奉献精神： （3菊花里有陶渊明的隐士情怀： （4 梅花里有王冕的高洁品格： （5 人们常用杜甫的： ， 。来形容老师对
学生默默无闻、潜移默化的培育和熏陶。
（6 用： ，
表达慈母的爱子之情。
