在农村，只有在政府积极政策的指导下，通过高素质教师的努力工作来振兴农村教育，才能实现教育事业的持续发展。
一、教师专业素质发展的内涵：
教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业发展的内涵包括：①教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师的任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；②国家有教师教育的专门机构，专门教育内容和措施；③国家对教师资格和教师教育机构认定制度和管理制度；④教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。教师专业化是世界教师发展的潮流，必将从整体上推动教师队伍的发展，创造了优质的教育资源，从而大幅度提高我国的教育水平。
二、我区农村教师专业素质现状：
农村地区教学手段落后，缺少创新，对学生能力的培养仍停留在过去的被动接受式上，是造成农村地区学生掌握化学知识能力低下的主要原因，即教师的差距才是主要原因，目前我区农村地区中学教师主要存在的问题有：
1、专业素质不高
在学生进行“自主探究性”学习过程中，由于探究活动具有较强的开放性，探究过程中出现的不确定因素很多，因此，教师在探究过程中及时、适度的具体指导对于学生明确探究目标、准确到位地完成每一步探究步骤，达到较高的探究目的更是尤为重要。这就要求教师本身要有精湛的专业知识和相当高的综合素质。而目前农村教师恰恰在专业素质方面与发达地区教师存在较大差距，表现在上课时只能根据课本知识讲授，无法进行适当的拓展，学习问一些超出大纲要求的知识，则模糊应付；一些教师本身上课时就有知识性错误；他们在学业成绩的考核方面也比较低，他们习惯于凭经验教学，对新的教育理论和方法缺乏兴趣，甚至采取抵触情绪，认为科研、教改不是自己的事。在这种思想指导下，他们不学习，不探索，无意创新，不思进取。
2、创新意识不强：
在网络化、信息化和目标化的知识经济时代，知识已成土地、劳动力和资本之外人类第四个财富之源，现代社会需要有创意的人才，而培养人才离不开教师，有探究性的教师才会有探究型人才。在现代教育新理念中，教育必须体现以学生为主体，以能力发展为本位的新理念，并在这一新的理念的指导下对教育的模式和过程进行新的改革创新。而目前我区尤其农村地区的中学教师最缺乏的就是创新精神。有相当多的农村中学教师仍停留在运用一支粉笔，一块黑板和一本传统教材的教学状态中，教学能力偏低不具备应用现代教学工具和现代教学技能技巧。有的教师虽然在教学中使用了现代教学媒体，但因综合素质不高，缺乏系统的教学设计和现代教学思想指导，不仅未能达到培养学生科学态度和科学学习方法，反而加重了学生负担，因而教学效果和质量都不尽如人意。
3、敬业精神不足：
我国教师的地位和待遇，自改革开放以来虽然有了大幅度的提高和改善，但总体上普遍偏低却是不争的事实。因而一些教师不安心工作。尤其部分青年教师不再把教师当作自己的理想和追求。
另外随着中级、高级职称等问题解决后，都有“船到码头车到站”的思想，不积极接受新事物，跟不上时代的步伐，有些教师随着年龄增大，身体出现问题，更是不思进取。即使是年青一些的教师也是“刀枪入库，马放南山”，所有的教研活动都不参加，每天上班只是应付几堂课而已。
三、解决农村教师专业素质不高的对策：
要转变学生的学习方式，使学生形成科学态度，培养学生的“自主探究式”的学习能力，教师是关键，因为教师是教育活动的主体，是教育的实施者，教育教学方法的改进，教学内容改革的最后落实等，都依赖于教师。因此，提高农村地区化学教师的专业素养，才是改变农村地区化学教学落后的最根本、最有效的手段。采取措施可以有：
1．在职教师应更新观念，改善自身的知识结构：
首先应树立全面的正确的师道观，充分认识自身肩负的现代育人使命，具有强烈的敬业精神。必须扩大自己的知识面，不断学习新技术和新知识，形成基础知识宽广而又具有浑厚专业知识的知识结构。我们要求学生有合理的知识结构和能力素质，教师更应具备这些能力和素质。
2．推进在职进修：
现代社会是终生学习的社会，教师知识的更新，教法的进步都需要继续学习。因此，我们应广开进修渠道，让各高校的师资培训中心，各级教育学院成为教师进修的机构。其次，鼓励教师积极进修，而各教育教学机构也应为教师，尤其农村教师的进修提供必要的经费支持和后勤保障，使他们没有后顾之忧，这样才能达到从根本上解决问题的效果。
3．通过各种途径，提高农村教师的科研能力和学术水平
要提高农村教师的学术水平，除教师自身需加强科学研究意识，积极进修外，学校和有关部门还应为教师提供必要的条件，如吸收学术名流或专家到农村落后地区讲课，进行学术交流和合作，鼓励和指导教师选择科研课题和争取各项科研项目，以达到提高教师本身素质的目的。
四、教师专业素质发展途径：
1、提高对教师专业化发展的认识。
2、抓师德，增信心是教师专业化发展的前提。
3、抓科研，促学习是教师专业化发展的有效保障。
促进农村教师专业发展的对策与建议
(一)加快教师教育改革，建立符合农村教育发展需要的教师教育体系
各级师范院校尤其是地方师范院校应针对当前农村义务教育教师队伍建设的实际需要，调整师范教育功能定位，改变教师培养的偏重学科专业倾向，调整专业设置，拓宽课程内容，培养具有时代特色、适应农村义务教育需求的新型教师。另外，地方师范院校应切实改革招生培养模式，扩大定向农村义务教育的师范生招收规模。建立职前、职后一体化的开放式教育体系，为农村义务教育教师接受正规的教师专业教育提供广泛的机会，开创农村义务教育教师教育的新局面。
二)实行城乡教师同一工资标准，实施农村教育教师特殊津贴制度，提高其收入水平，改善教师发展的经济条件
国家实施农村义务教育教师特殊津贴制度，实行农村义务教育补贴工资，以提高农村义务教育教师的工资待遇，对于稳定农村义务教育教师队伍，吸引合格师资到农村任教具有重要意义。
(三)采取多种政策举措，鼓励和引导大学生毕业生、城镇优秀教师投身农村教育，改善农村教师发展的生态
