教师专业素质研究综述
——教师人格魅力的研究
摘要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师的知识水平、教学能力、气质性情、品德修养等综合素质共同熔铸成的人格魅力，是教师受到学生欢迎、容纳、爱戴的主要来源。教师的人格魅力具有强大的感召力、凝聚力和向心力。
关键词：教师；人格魅力；研究；综述
俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能形成性格。”教师的人格对学生有最具体、最直接、最深刻的影响。
一、教师人格魅力综述
人格又称为个性，是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和，即一个人的精神面貌，它包括三个方面：
第一，个性倾向性。如需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。 第二，个性心理特征。如能力、气质、性格。
第三，个性自我调节。如自我评价、自我体验、自我控制。现代词典对“魅力”的释义为：“很能吸引人的力量”。魅力是自身非权力影响力，是一个人的人格、人品、学识、兴趣、才能、情感、意志、体力等素养的综合。人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。
而教师人格是指思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合，主要指教师独特的性格、气质、能力的总和。人格是社会中形成的，它是一个人感情、言谈举止、道德信仰的综合变现。
教师的人格魅力则是指教师在学习、工作和生活实践中积累起来的、在品德、学识、个性等方面对受教育者——学生所具有的一种综合影响力。它具有强烈的感召力、感染力、说服力、吸引力的特点，是教师内在的多种素质与外在形象的有机统一，通常通过教师的为人处世、言谈举止、授课等一系列可观形式体现出来。它是影响学生成长发展的重要因素，是教育教学工作顺利开展的最基础的前提，在推进素质教育中起着十分重要的作用。
教师人格魅力主要表现如下【1】：
1.良好的性格特征
性格是人格中的核心因素，最能折射教师的人格是否完美。
第一，在对待现实的态度或处理学生关系上，表现为对学生和对机体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自信而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。
第二，在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想象力，在思维上有较强的逻辑性，作为教师尤其是要有创新意识和创造力。
第三，在情绪上，表现为善于控制盒支配自己的情绪，保持乐观开朗，振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与学生相处时能带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。
第四，在意志上，表现出目标明确，行为自觉，善于自制，勇敢果断，坚忍不拔，积极主动，不卑不亢等一系列积极品质。
2.和谐和人际关系和较强的协调能力
具备和谐的人际关系和较强的协调能力的教师，在教育教学活动中表现为愿
意与家长及其其他教师交往，与人相处多表现出真诚、尊敬、信任的积极态度，因而也能得到他人的尊重与接纳。同时，善于将各种关系组织起来，共同为培养学生完美人格服务。
3.有力的自我调控系统
积极正确的自我认识和对他人的认识；良好情感及其调控能力；坚忍不拔的意志力
4.高度的创新意识和实践能力，不断学习的能力
在教学实践中总是不断改革教学方法，主动研究学生特点，启发学生思维，创造性的完成教学任务。必须勇敢接受新观念、新知识，主动向他人甚至是学生学习，不断充实提高自己，是自己具有广泛渊博的知识，用自身的学习力来吸引学生。
二、国内古代学者对人的魅力研究
追溯到古代，我国古代的学者对个人魅力进行了研究。古代思想家历来重视对人性与伦理的讨论，他们把才智出众和品德高尚的人尊称为“君子”、“仁者”或者“圣人”，也就是当今所指的具有人格魅力的人。具体来说，古代思想家从以下几个方面来阐述了人的魅力。
1.从品德上阐述人的魅力
高尚的思想品德经常被看做是个人具有魅力最重要的条件之一。例如：“君子不重则不威。（《论语·学而》）”“君子以反身修德。（《周易·蹇》）”“圣人者，道之极也。（《史记》）”„„这里的君子、仁者以及圣人都是指受人尊重而有魅力的人，应该具有重（自重）、反身（反省）、仁等品德。
2.从行为上阐释人的魅力
人的处世方式好坏往往决定个人魅力的大小。孔子首先提出了“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的做人主张（《论语·颜渊》），并指出君子必须言行一致，“言必行，行必果”（《论语·学而》）。荀子强调：“不言而信，不怒而威”（《荀子·儒教》），即有魅力的人不能乱说话和随意发怒，否则会失去个人的魅力。司马迁则提出，“仁者爱万物”的大爱胸怀。庄子则认为，作为一个人有魅力的人应该在得失方面不要考虑自己，也不应该追求名利，并提出“至人无几，神人无功，圣人无名”的处世原则。宋代思想家范仲淹则在为人处世方面表现出了“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（《岳阳楼记》）的豪迈气派。老子在有关个人魅力的思想与孔孟的思想相差甚远，他提出了“无为”的行为主张。
3.从形象上阐述人的魅力
形象上的魅力来源是古代文人墨客赞扬的对象之一。例如：《诗经·国风·周南》中“窈窕淑女，君子好逑”就表现出美丽女子的个人魅力。苏东坡一句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”不仅赞扬了西施的美丽，而且把西湖之美也描述的淋漓尽致。杜甫“汝阳让帝子，眉宇真天人”（《八哀诗》）也表现了美貌的魅力。
三、国内现代学者对教师人格魅力研究
我国学者对教师魅力的研究主要集中在教师的人格魅力上，总结起来，研究的内容主要是以下几个方面。
1.教师人格魅力的作用的研究
教师的人格魅力不仅能在学习上帮助学生取得优异的成绩，而且对学生的心理向着积极健康的方向发展有着积极的影响和促进作用。学者谭玲认为，第一，
具有人格魅力的教师能够激发学生奋发向上的积极性并发掘学生潜在的素质；第二，具有人格魅力的教师能够与学生建立严师益友的关系并以此促进教学相长„„【2】学者关玫玫在书中提到教师的人格魅力有利于沟通学生；有利于培养学生品德；有利于优化学生心理；有利于激励学生的学业；有利于教师树立威信；有利于加强教师的榜样作用；有利于建立和谐的师生关系；有利于提高教学效果【3】。再如，学者李本义认为，教师的人格魅力有利于建立和谐的人际关系；有利于树立教师的威信；有利于加强教师的榜样作用；有利于学生成长和成才
【4】。最后是学者王学航岁教师人格魅力作用的概括：第一，潜在的心理示范；第二，崇高的美学感召；第三，特殊的社会塑造；第四，无形的柔性管理【5】。
2.教师具有人格魅力的条件的研究
从教师职业道德来看，学者周方莲认为教师必须具有自律的职业境界、高尚的思想品德、积极的教学效能和成就动机、真挚的爱生情感、精湛的教学艺术以及宽厚的文化底蕴【6】。从教师心灵品质来看，学者杨艳萍则认为教师应具有良好的心理品质，即：理想高尚、意志坚强、个人需要合理、工作动机纯正、性格开朗、兴趣爱好广泛、积极乐观等等【7】。由此可见，要具有人格魅力，教师至少应该具有三个基本条件，即：健康的心理品质、高尚的道德情操以及精湛的教学艺术。
3.教师获得人格魅力的途径措施的研究
如何获得教师的人格魅力，学者黄乙玲认为，教师应该做到培养“教师意识“，提升情商素养；锻造高尚的师德情操；精通所教专业，具备扎实的理论修养；培养自觉研究意识；加大师资管理力度，营造良好的外部环境等【8】。学者李本义对该问题进行了比较详细的阐述，他认为，教师应从努力学习，创新进取；方法独特，点石成金；潜心治学，堪称师表；敬业爱生，与时俱进；个性鲜明，富于想象；意志坚定，激情奔放；心胸开阔，豁达大度；谦虚谨慎，富有爱心等八个方面去努力【9】。
结语：随着人类文明的进步和教育的发展，社会对教师的教育工作提出更高的要求，教师的人格魅力是教师专业素质的一个重要方面。
参考文献：
【1】【3】关玫玫﹒教师的形象怎样完美展现﹒长春：东北师范大学出版社﹒2010﹒10
【2】谭玲﹒人格魅力是决定教学效果的重要因素[J]﹒黑龙江政法管理干部学院学报﹒2002(1):97-99
【4】李本义 .谈教师的人格魅力[J] .湖北大学成人教育学院学报 .2005
（3）：43-45
【5】王宇航 .浅析教师人格魅力与师生沟通的关系[J] .高等工程教育研究 .2005（3）：24-27
【6】【9】周方莲 .高校教师人格魅力浅议 .学校党建与思想教育[J] .2003(1): 35-36
【7】杨艳萍 .论教师的人格魅力在教学中的积极作用[J] .云南师范大学学报 .2002(6):52-55
【8】黄乙玲 .现代高校创造型教师人格魅力的塑造[J] .江西金融职工大报 .2006(3):127-129
