高中政治课“问题式教学”如何合理设问
陈兆季
在高中思想政治课教学中运用“问题式教学”，合理设问是取得良好效果的重要条件。下面以人民教育出版社2003年出版的高一经济常识《存款储蓄利国利民》这一框的教学为例谈谈本人的做法。
(一)在直觉经验障碍处设问，激活新知识
学生已有知识不仅包括在学校学习的书本知识，也包括他们的日常直觉经验。学生已有的课本知识固然会影响到新知识的获得，他们的日常经验也会对此产生重要影响。在教学中，合理的设问有可能使学生更主动、更广泛、更深入地激活他们原有的经验，并通过积极的系统的推理活动，使新旧经验的相互作用更充分、更有序地进行。
如我在《存款储蓄利国利民》这一框的教学中，设置了一个问题：随着经济的发展，人民生活水平的提高，居民手头有了闲置资金，请问用这些资金可以做什么?学生回答：买汽车、买房、去旅游等。从这些回答中可以看出，有钱就去消费，这是学生日常的直觉经验，是他们的普遍想法。直觉经验堵塞了学生的思维，形成认知障碍。而要越过这个障碍需要给学生搭建一个“脚手架”，使学生能够把直觉经验和书本知识有机结合。此时，我又设置了一个问题：如果已经有房有车，而且不去旅游，一般的家庭消费都已满足，你还会去做什么?学生回答：买股票、做生意、存到银行、买保险、买国库券等，从而引导学生走向新知识，树立消费和投资相结合的观点。
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