23 周亚夫军细柳
学习目标
1.借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。。 2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。 3.认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 学习重点：学会运用对比刻画人物的写法。
1、把握文言词语的意思，借助课文注释和工具书疏通文意。
2、学习周亚夫恪尽职守的精神。 学习难点： 教学过程
第一课时
一、新课导入
学生朗读王维的《观猎》
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫驻军的地方，下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。
二、展示目标，了解相关知识
1、明确学习目标。 2.作者连接
司马迁（约前145—约前90），字 子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家 。 3.作品连接
《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的
1 典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
4、背景资料
汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少老百姓，抢劫了不少财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。由于这三处地方离长安比较近，汉文帝就到这三地慰问军队。本文就是汉文帝劳军的纪实。
三、初读课文，要求：
1、读拼音，写汉字。 jí（棘））门 弓nǔ（弩） 介zhòu（胄） gòu（彀）弓弩 作yī( 揖 ) zhào(诏 )书 按pèi（辔 ）徐行 jiē（ 嗟 ）乎 驱chí( 驰 ) nǎng（曩 ）者
2、听朗读，注意节奏的划分。
3、自由朗读课文。
四、再读课文，理解课文内容。
1、借助课文注释和工具书同桌合作翻译句子意思。
2、教师检查学习情况并加以讲解课文。
3、归纳各段段意。
五、作业：熟读句子、词语意思。
第二课时
一、新课导入
上一节课，我们借助文下注释，疏通了文意，对文章内容有了初步了解，这节课我们就来具体分析一下“周亚夫”的形象，感受其人格魅力。
二、读课文，对基本知识的把握。
（一）朗读指导
（1）乃/以宗正刘礼/为将军 （2）已而/之/细柳军
（3）军中闻/将军令，不闻/天子之诏 （4）于是/上乃使使/持节诏将军
2 （5）壁门士吏/谓从属车骑/曰
（二）理解词语 1.重点实词 彀弓弩（张开） ．天子先驱（先行引导的人员） ．．军中闻将军令（听从 ） ．居无何（经过，表示相隔一段时间） ．将军亚夫持兵揖（行礼） ．使人称谢（告知） ．2.通假字 （1）军士吏被甲（同“披”） ．（2）改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼） ．3.一词多义 （1）使
①于是上乃使使持节诏将军（派遣） ②于是上乃使使持节诏将军（使臣） （2）军
①军霸上（驻军） ②上自劳军（军队） （3）之
①已而之细柳军（到）
②不闻天子之诏（助词，的） ③称善者久之（无意义） （4）以
①以河内守亚夫为将军（任命） ②请以军礼见（用） 4.古今异义 （1）天子先驱至（古义：先行引导的人员；今义：走在前面引导） ．．（2）军中闻将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅） ．（3）持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；．今义：节日）
（4）亚夫乃传言开壁门（古义：营垒；今义：墙壁） ．（5）请以军礼见（古义：请允许我；今义：希望对方做某事） ．（6）使人称谢（古义：告知；今义：感谢） ．
3 5.词类活用 （1）军棘门（名词用作动词，驻军） ．（2）介胄之士（名词用作动词，披甲戴盔） ．．（3）于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏） ．（4）锐兵刃（形容词使动用法，使„„锋利） ．
（三）翻译句子
1.文帝之后六年，匈奴大入边。
译：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。 2.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
译：到了霸上和棘门的军营，直接驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。
3.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。
译：随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。 4.军中闻将军令，不闻天子之诏。
译：军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。 5.于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
译：在这种情况下，皇帝就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”
6.其将固可袭而虏也。
译：匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军。
三、自学指导——合作与探究
（一）整体感知
1.快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的？（用原句答） 【交流点拨】“此真将军矣！”
2.从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？ 【交流点拨】从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“天子先驱至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”等内容可以看出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”。
（二）人物形象
1.从军士吏的表现，以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人？
【交流点拨】治军严明、恪尽职守、刚正不阿的人。
4 2.从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？ 【交流点拨】以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非。
（三）深层探究
1.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
【交流点拨】写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。
2.军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”的命令说明了什么？
【交流点拨】说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严明，不是军队统帅的命令，都不能听从，这样才能打胜仗。
（四）写法探究
作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？
【交流点拨】本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
四、拓展延伸
1、谈谈周亚夫精神的现实意义。 【交流】当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他
我们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。
2、周亚夫的治军原则带给你什么启示?
五、板书设计
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23 周亚夫军细柳
皇帝到霸上、棘门军营 对比 皇帝到细柳军营
直驰入 军士吏被甲，锐兵刃， 彀弓弩，持满。 将以下骑送迎 天子先驱至，不得入。 将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
上至，又不得入。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。 天子乃按辔徐行 将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜，请以军礼见。” 天子为动， 改容式车。 “真”将军
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