《周亚夫军细柳》教学设计
教学目标
1、了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2、掌握一些文言实词。
3、学习正面描写与侧面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
4、学习周亚夫表现出的“真将军”的风范。
学习重点
1、学习和积累文言常用实词。
2、学习正面描写与侧面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作手法。
3、学习周亚夫表现出的“真将军”的风范。
学习难点
学习正面描写与侧面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作手法。
文本分析
《周亚夫军细柳》是八年级上册第六单元的一篇课文。第六单元的几篇古代诗文从不同角度回答了人应该有怎样的品格与志趣。《<孟子>二章》以睿智雄辩论述人生理想与担当；《愚公移山》以奇特想象寄寓不凡的追求；《诗词五首》以诗意语言抒写人生感悟与思考。《周亚夫军细柳》以生动事迹彰显人物品格。阅读这些经典作品，要用心去感受古人的智慧与胸襟。
学情分析
《周亚夫军细柳》是一篇故事生动、人物形象鲜明的文言文。学生结合书下的注释理解文章内容难度不大，但是对古文深厚的文化内涵认识不足。八年级学生正处于人生观、价值观初步形成的关键时期，应引导学生树立正确人生观、价值观。
教学设想
力求通过这篇人物传记，引导学生从文言、文章走向文学、文化，实现教学目标。在学生课前预习时，我会设计以下题目：（1）试着疏通文意，读顺文章，把阅读遇到的障碍用不同的记号标注出来。（2）你认为周亚夫是一位“真将军”吗？
教学方法
朗读法、问答法
教学准备
1、多媒体课件。
2、查找有关《史记》的资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、知人物，导入新课。
1、关于作者（多媒体展示）
司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家。
1、关于《史记》（多媒体展示）
《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
二、练朗读，检查预习。
1、学生自由读，要求读准字音。
补充：棘门(jí)弓弩(nǔ)诏(zhào) 揖(yī) 曩（nǎng）
2、学生再读课文，根据自己对文言文的理解，注意停顿恰当。
3、指名读，学生读，学生议，在初步感知课文内容的基础上，读好文言文的节奏。
4、师范读，齐读，引导学生感受人物语言的鲜明特点，在读正确的基础上读流畅。
补充：将/以下骑/送迎 已而/之/细柳军 于是/上/乃使/使持节诏将军
三、品词句，解读文意
落点一：讲故事，初识周亚夫。
1、结合课下注释，疏通文意。
积累“被”“彀”“弩”“揖”“动”等文言实词。辨析“军”“上”“使”
“之”“为”“以”“骑”“劳”等一词多义现象。把握“节”“壁”“请”“谢”等古今异义现象。整理词类活用与特殊句式。
2、能不能用一句话概括文章讲了一个什么故事？（教师示范朗读全文）
3、能不能用几句话从情节的起因、经过、结果三个方面概括故事内容？体
会一波四折。（女生读旁白，男生读人物语言）
落点二：做假设，走进周亚夫。
1、假使汉文帝出细柳营，大怒，立刻下旨治周亚夫的罪。结合上下文，你
认为周亚夫有几项“罪行”，请用“周亚夫你不应该┈┈而应该┈┈”句式来组织语言。
2、接着想像周亚夫面对龙颜大怒，他会怎么说？又会怎么做？
补充资料，多媒体展示。
周亚夫（公元前199年－前143年），沛郡沛县（今江苏丰县）人，西汉时期名将，官至丞相。他是名将绛侯周勃的次子，历仕汉文帝、汉景帝两朝，以善于治军领兵，直言持证著称。军事才华卓越，在吴楚七国之乱中，他统帅汉军，三个月平定了叛军，拯救了汉室江山。后被冤下狱，闭食自尽。
3、事实上文帝没有发怒，还称赞周亚夫是“真将军”，文帝又是什么样的
形象呢？你能否给“真将军”写一小段颁奖词。
落点三：品写法，刻画周亚夫。
1、同学们，能不能把没有提到周亚夫的内容删去？为什么？（多媒体展示语句，学生齐读）
2、仔细体会正面描写与侧面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作手法。
四、巧拓展，彰显大丈夫气节。
1、同学们，文章是用来传情达意的。司马迁在这篇传记里表达了什么样的情感与用意呢？（多媒体展示）
司马迁写《史记》的目的一方面是继承父亲的遗愿；另一方面是想继承《春秋》的精神，通过“春秋笔法”褒贬人物，他所赞扬的正是现实缺失的。司马迁自己遭受宫刑，原因是他有正义感，面对君王和权威敢于表达自己的意见。司马迁赞扬周亚夫其实是在赞扬他自己，属于司马迁的“发愤”之说。司马迁在《报任安书》中亦透露著述《史记》的目的，他说“凡百三十篇，亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言”。
2、带着自己对课文的理解，全班齐读文章。
五、作业布置
同学们，学了这篇文章你有什么收获呢？请你们把收获记录下来与老师一起分享。
