《动手做做看》教学设计
华南师范大学中山附属小学语文备课组罗兰静
教材分析：
这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的
教学目标：
1、会认10个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、看图学文，抓重点字词理解内容，并从中受到启发。
教学重点：掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文，了解科学家的真正目的，并从中受到启发。
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
教学设计
第一课时
教学目标：
1、认识10个生字，会写7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文内容。
教学重点：
1、认识10个生字，会写7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：正确、流利地朗读课文。
教学准备：多媒体课件
一、导入
1、同学们，这节课我们先来认识两位新朋友。课件出示伊琳娜和朗志万的照片和名字。
认读“朗”和“志”。交流识字方法。
2、今天我们学习的课文就是围绕着他们两个展开的。 板书课题，齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题提出来吗？
（动手做什么？谁动手做做看？为什么要动手做做看？„„）
【设计意图：在读了课题后，让学生就题目提出问题，培养透过课题了解内容的习惯，并且激发学生学习这篇课文的兴趣。】
二、初读课文，学习生字。
1、自由读课文，要求：
（1）借助拼音读准字音。（2）读课文，把句子读通顺。（3）标上自然段序号。
2、学生自由读课文，教师巡视指导。
3、学习生字。
（1）出示生字，指名带读，师生共同正音。（2）打乱顺序指名认读。
（3）交流识字：说说你是怎么记住它们的？
换偏旁识字：慢—漫篇—骗偏旁归类识字：哎、哄
利用形声字特点识字：琳、娜
（4）去掉拼音读。男女生读。开火车读。（5）出示词语，指名读，齐读。 【设计意图：在这一环节上，我采用了多种方法，引导学生找规律，有特点地去学生字，利用学过的知识帮助记忆，找出相同点，达到自主学习的目的。】
三、朗读课文。
1、把生字放回课文中，自由读读课文。
2、指名分自然段读。师生共同正音。教师教读学生读错或难读的句子。
3、再一次以自己喜欢的方式自由读课文。
4、交流课文讲了一件什么事？
【设计意图：二年级的学生，有一定的阅读能力。在学生初读课文后，展现自己所知道的东西，这在一定程度上激发了学生学习课文的兴趣。】
四、指导写字。
1、认读“提、题”等7个字。
2、观察它们在田字格中的位置，说说怎样才能把它们写好？全班交流。
喝、哄：口要写得高、小一点。朗：左边不是良。
提、题：“提”是左右结构，“题”是半包围结构，注意两个“是”的区别。
【书写之前把如何写好字的发言权交给学生，鼓励学生自己发现、相互提醒，往往比教师枯燥的讲解更有效。】
3、教师重点范写，学生跟着书空。
4、学生仿写。教师巡视指导。
5、展示与评价。
【写字教学的重点是写字习惯的养成，在教学中，引导学生从观察字形到书空，再到仿写，逐步培养学生养成正确的写字姿势、书写技能和良好习惯。】
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、看图学文，抓重点字词理解内容，并从中受到启发。
3、会写“哄”“骗”两个字。
教学重点：有感情地朗读课文；看图学文，抓重点字词理解内容。
教学难点：理解课文，了解科学家的真正目的，并从中收到启发。
教学准备：多媒体课件
一、复习巩固。
1、指名认读生字。
2、开火车读词语，齐读。
二、朗读感悟
1、出示课文插图，引导观察：说说你看到了什么？
（杯子里的水流出来了，流到了地上。伊琳娜张大嘴巴，眼睛睁得大大的，很吃惊„„）
【观察图片，使学生对课文内容有一个感性的认识。在说话中训练学生的语言组织及口头表达能力，指导学生说完整的句子。】
2、课文哪一自然段写了这一幅图的？自由读读课文，找一找。
指名说。明确：第五自然段。
3、学习第五自然段。
（1）读读第五自然段，看看怎样把它读好？
（2）哪个词说明了伊琳娜看到真相后的惊讶？（哎呀）指导朗读。
结合插图理解“漫”字的意思（水过满，向外流。）。
（3）“朗志万说的”指的是什么？请快速从文中找出来。
（一个杯子装满了水„„这是为什么？）
4、学习第二至四自然段。
（1）听了朗志万的话，小朋友们是怎么说的，怎么做的？
指名分角色朗读两个小朋友的话。
（2）引读：而伊琳娜的妈妈却叫她——“不能光想，你动手做做看。”读句子，体会“光”在句子中的意思。
【对关键字词的准确把握，始终是低年级学生学习的一个难点。在引导学生对词语有了深刻的理解后，再运用到自己的语文学习中，这才更能做到“学以致用”。】
5、学习第六至七自然段。
（1）伊琳娜发现动手做的结果和大科学家朗志万说的完全不一样，心情怎么样？
（板书：生气）分角色朗读伊琳娜和朗志万的对话。
【“读书百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。在指导读课文时，设计不同的形式，这样更能充分激发学生的主动意识和进取精神。】
（2）理解“哄骗”的意思。（板书：哄骗）
（3）郎志万是真的在“哄骗”小朋友吗？“科学家的话，也不一定都是对的。”这
句话说得对吗？
全班交流，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。
【教师合理科学地处理文本与价值观之间的关系。饱含哲理的话，会在学生幼小的心灵留下深刻的印象，有助于学生正确价值观的形成。】
6、拓展：伊琳娜听了郎志万的话，心情怎样？（板书：高兴懂了）
那么她会怎么想，又会怎么做呢？先说一说，再把它写下来。
【】
三、指导写字。
1、观察“哄”“骗”在田字格中的位置，说说怎样才能把它们写好？全班交流。
2、教师范写，学生跟着书空。
3、学生仿写。教师巡视指导。
4、展示与评价。
四、课堂小结
1、同学们，学习了这篇课文，你明白了什么？（用心思考，用于实践）
2、布置课外作业：
把一把尺子放进一个装满水的杯子里，从杯子外面可以看到：
A、尺子上的字不变；B、尺子上的字变大了；
【板书设计】
13、动手做做看
生气→高兴
（哄骗）（懂了）
