初中化学总复习——实验系列 ——实验装置设计习题课专题
http://www.daodoc.com/ 2001年中考化学试题继续加强与实验（包括教材中的家庭小实验）有关内容的考查，使试题对平时是做实验和是否认真做实验的学生有所区分。试卷中继续增加开放性题目。继续加强对实验操作能力的考核。
——摘自2001年武汉市《各科考试说明》 学生基础知识:
已复习过实验的基本操作、演示实验、学生实验、做过一些综合性练习，对知识有一定了解，但不够系统化，不够完整，也不够深刻。 教学内容选择:
仪器连接综合练习，通过习题练习将知识互相联系，融汇贯通，培养分析、综合能力。 广度、难度要求:
题型面广，能基本涵盖仪器连接相关知识，但难度又不能太大，层次展开，由浅入深。 题型设计:
采用一题多变的题组教学。实战感受中考实验题型。从精讲精练的原则出发，依据教材的内在联系和学生的基础知识，挖掘习题中的练习要点和潜在联系对习题进行适当延伸、改造、扩展，形成一系列题组。
教学方法: (1)场景构建——知识发现 (2)讲练结合，以练为主
(3)不上成简单习题评课，将理论知识贯穿于习题讲评之中，通过解题深化系统知 教具选择: CAI辅助教学
教学研究课题 实验题型分析、综合能力的培养、分层自主、协同共振教学模式研究 德育内容
通过仪器的选择及连接顺序，培养严谨求实的科学态度，感受科学的内在美 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【引言】化学是一门实验科学。实验能力的高低是同学们化学学习水平的一个标志。本节课我们
了解本节课的学要在以前复习基本仪器、基本操作的基础上，通倾听，思考。
习目标。
过实验设计的习题讨论使综合实验的能力有所提高。
【复习提问】 这是一个装有稀硫酸和锌粒的简学生操作并讲述： 掌握简易发生器易发生器，请一名同学到前面来操作制氢气并叙工作原理：打开活塞，容器使用、工作原理述该仪器工作原理和适用范围。 内压强减小，硫酸从长颈漏和适用范围。 【讲解】 这个仪器的巧妙之处是：装有固体的斗流入仪器的中间部分与锌启迪思维，激兴部位就是气体发生的地方，气体在这里导出，液粒接触，放出氢气；关闭活趣
体在这个部位可进可退。150多年前荷兰化学家塞，容器压强增大，使硫酸巩固启简易生器启普发明了这种仪器至今为我们后人所称道。与锌粒脱离接触，停止制气。 的工作原理，通（CAI演示） 适用范围： 过仪器的选择、例题1 请每一名同学用下列几种仪器，设计出块状固体十液体 气体 连
一个简易的能随开、随用、随关、随停的氢气发例如：制H
2、C0
2、H2S。 接顺序及组装培生装置。(教师巡视) 思考并动手操作。 养思维能力和动
手操作能力。
【设问1】请一位同学讲述仪器的组装程序。 回答设问1：一名学生在电反馈思维产品，【设问2】为什么这套装置不能使用仪器c、f、脑前组合胶片。[答案] 并对思维产品进g？ 回答设问2：该套装置与启行评价。 【指出】现在同学们就用自己思考和创造的装置普发生器的工作原理相同，把实践上升到理装药制气。 虽然c、g能够制气，但不符论认识，培养思【演示】软件模拟（CAI） 合题目随开、随用、随关、维的深刻性。
随停的要求；f是一个敞口复习基本技能，容器不能制气。 感受成功的愉操作制气：干燥管中加入粗悦，激发起更大锌粒，烧杯中加入稀硫酸进的学习兴趣。 行制气和停止制气的操作。
【复习】氢气还原氧化铜的实验。 观察和思考。 巩固已学知识。 【软件演示】（实验装置图） (观察实验所用仪器和这套通过定性实验改例题2 某氧化铜混入了一种不与氢气发生反应装置的特点) 为定量实验，培的杂质，称取该混合物质量为mg，试通过测定思考、讨论。 养学生思维的变生成水的质量，求出混合物中氧化铜的质量分回答设问3：将还原氧化铜通性。 数。 的试管改为硬质玻璃管，一【设问3】如何改进还原氧化铜的实验装置？（动端连接制氢气装置，另一端画CAI） 连接装有碱石灰的干燥管，【设问4】用测出的数据进行计算。 通过测反应前、后干燥管的
质量而达到目的。
【板书】设反应前干燥管和固体的质量为m1g 回答设问4： 通过讨论培养学反应后干燥管和固体的质量为m2g 一位同学到前面板演计算 生思维的严谨【软件演示】改进后的实验装置图： CuO+H2=Cu+H2O 性。
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18 复习实验的定量x
(m2—m1)g 读者计算，提高解得：x=
学生的解题能100% 力。
【设问5】用上述装置能否准确完成题目要求的讨论并回答设问5：不能，通过设问2和设实验? 应在进入硬质玻璃管前进行问3的讨论复习【设问6】如果使用了较浓的盐酸仍用上述装置干燥，除去水蒸气。 误差分析，提高完成例题2，对实验结果有无影响?怎样改进实讨论、回答设问6：造成实学生考虑问题的验装置? 验误差偏大。 全面性，使学生【设问7】如果实验结束后检验出生成的铜中有方案1：在制氢气的装置后实验的综合能力氧化亚铜，又会对实验结果有何影响? 加入盛水的洗气瓶，除去氯有所提高，思维【过渡】前面的例题是从制气开始，然后到净化化氢气体。 品质得到优化。 和产物的吸收；又从定性分析到定量计算和误差方案2：在制氢气的装置后培养学生的总分析。 去掉除水的洗气瓶，改用装结、归纳能力，【设问8】综合性气体制备实验的设计应从哪些有碱石灰的干燥管，既能除并通过归纳，使方面考虑? 去氯化氢又能除去水蒸气。 实验设计知识系
思考、回答设问7：使实验统化。 误差偏低。
归纳并回答设问8：首先选择主要反应装置。如从制气开始而后净化、除杂、集气及尾气处理等。 【软件演示】CAI 倾听、思考。 考查学生接爱信例题3 草酸晶体与浓硫酸共热可制得一氧化碳回答设问9： 息和灵活运用知气体，其化学方程式下： 思考后由学生操作计算机鼠识的能力。 现利用该反应制取一氧化碳并要求： 标选择仪器：A、C、E、F、H。 通过回答问题和（a）验证CO的还原性及氧化产物； 连接顺序：教师的矫正，培（b）剩余CO不能排入大气。 A—E—F—C—F—H，组装成养学生分析问题【9】试从下图选用几种装重复使用，连接成一一套完整的装置。 和解决问题的能套实验用的装置及连接顺序是什么？ 讨论并回答设问10： 力，加深对实验【10】用简洁的文字说明置如何达到上述要求。 制气装置：因为该实验是固综合知识的理（学生做题，教师在下面巡视，5min后组织学—液反应制气应选择A，排解，从而达到巩生讨论，教师点拨矫正） 除B。 固的目的。
净化装置：依据题目的要求 要在验证CO的还原性前除加强环境保护意去CO2，并验证CO2已被除净，识，巩固可燃性所以除CO2用E装置：验证气体的尾气处理CO2是否除净用F装置，现象方法。 是气体通过时不变浑浊。D装置入气管太短，不能除去CO2，故舍去
验证CO的还原性：这一反应是气—固反应，故选择C装置，现象是CO使C中黑色的氧化铜变成红色(生成铜)。 验证CO的氧化产物：CO的氧化产物是CO2，检验CO2用F装置，现象是澄清的石灰 水变浑浊。 尾气处理：验证CO的还原性的反应是气—固反应，气体过量。CO是可燃性的有毒气体不能直接排入大气，所以应
