苏教版教材三年级下册
19、放飞蜻蜓
一、教学目标：
1、认识6个生字，会写12个字，掌握9个词语。
2、理解重点语句，能正确地读出句子的语气。学习带着问题默读课文，引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。
3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，激发学生保护有益动物的情感。
二、教学重点与难点：
重点：理解重点词语和句子，感情朗读，读中感悟陶行知的和蔼可亲和对孩子的谆谆教导。 难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
三、教学评价设计：
1、检查学生预习环节，通过检查，了解学生识字、写字及读书情况。
2、在精读感悟环节，通过自由朗读、角色朗读、品读等方式感受陶行知对孩子们的谆谆教诲。
3、关注学生学习的全过程，并及时做出评价。
四、教与学的准备： 学生：
搜集资料，了解蜻蜓的习性和特点。 教师：
1、教学课件。
2、搜集关于蜻蜓的图文资料。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一） 初步了解，质疑课题
师导入：同学们，你们认识这些可爱的动物吗？（展示蜻蜓飞舞的画面并板书：蜻蜓） 你对它们有哪些了解和认识。现在交流一下吧。（相机检查学生的预习情况，教师补充蜻蜓的资料，让学生全面了解蜻蜓。) 读了课题之后，你想知道什么？（学生质疑，个别回答）这篇课文就是围绕同学们刚才提的几个问题来写的。这个和小朋友们谈蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你想了解课文吗？快去读一读吧！
（二）初读课文，整体感知：
1、自读课文，出示自学指导：
（1）自读课文，划出生字词和不理解的词句。 （2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。
（设计意图：学生自学不是漫无目的地学习，而是带着问题或者思考学习。）
2、学生根据要求自学。
3、检查自学情况： （1）出示生字词，认读。
陶行知
慈爱
抚摸
七嘴八舌
抢着
苍蝇
蚊子
朋友
掌握
保持
结构
复杂
成千上万
入神 （2）朗读课文：指名读，开火车读，齐读 。 （3）交流词语的理解情况。
4、初步了解课文内容，理清脉络：
一（1 ）捉蜻蜓
二（2—10）谈蜻蜓
三（11 ）放蜻蜓
5、解题：
过渡：同学们，我们的题目是“放飞蜻蜓”，是谁捉住的蜻蜓，最后为什么要放飞蜻蜓呢？请同学们从课文中找出来。 （1） 学习第1自然段。
指名朗读，了解大意，用自己的话说一说捉蜻蜓的情景。
（2）默读第11自然段，思考：从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了？（“纷纷”
（过渡：翠贞他们好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家要把蜻蜓“放飞”呢？陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续学习课文，来解决这些问题。） 布置课堂作业：
1、用钢笔描红（注意坐姿和握笔姿势）
2、抄写课后的词语，熟读课文。
第二课时
复习回顾：
听写生字词：
慈爱
抚摸
七嘴八舌
抢着
苍蝇
蚊子
朋友
掌握
保持
结构
复杂
成千上万
入神
（设计意图：同位之间互相批改，订正错误。这样，既检查了字词，又落实了基础。） 环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟 “放了它，放了它”连喊了两遍。）从孩子们的举动中，你体会到他们是怎样的心情？
（过渡：上节课我们学习了翠贞他们好不容易地捉住了蜻蜓，但是最终放掉了蜻蜓，这都是因为陶行知的缘故，那么他们之间发生了什么故事呢？这节课我们接着学习。 ）
1、陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？ 学生回答。（板书：吃食 尾巴 眼睛）
2、轻声读第2和第6自然段，用小圆圈画出陶行知说话时的神态、动作的词语，从这些词语中，你体会到陶行知是一个什么样的人？
（1）检查勾画和体会的情况。理解慈爱、抚摸等词语。从这些词中，可以看出陶行知是一个什么样的人？（板书：和蔼可亲 ）
（2）指导朗读：读出和蔼可亲的样子和疑问的语气。（强调“慈爱”和“抚摸”，读陶行知的话，音量小一点，语速慢一点，读出疑问的语气。）
（3）角色朗读2——6段，想象陶行知与孩子们对话的场面，注意读出不同的语气。
3、从陶行知和孩子们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？（学生回答，教师补充资料：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在飞行中，能正确清楚地看到9米开外处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。）
4、小组合作：
（1）分角色朗读，读了他们的对话，你认为陶行知是个什么样的人？
(设计意图：语文课不仅要学习生字词，更重要的是学生读写能力的培养。没有读书声的课堂不是语文课。读书不仅要读正确、读流利，更要读的有感情。) （2）指导朗读
引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”、“拉着”、“坐着”等词语，体会陶先生和蔼可亲、尊重学生的性格。
（3）思考：陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？（归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛。）
（设计意图：新课程提出，学生是学习的主体，我们要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人。授之以鱼不如授之以渔。） 环节
三、回归整体———积累拓展，读写训练
（四）回归整体
1、说一说：本文主要讲了什么内容。学习了这篇课文你知道了什么？
2、谈一谈：如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法保护动物？
（五）作业
还有哪些昆虫是人类的好朋友？它们有什么特点？有什么特别的本领吗？
（六）板书设计
《放飞蜻蜓》 放飞蜻蜓
小朋友
陶行知
捉
和蔼可亲
谈 蜻蜓 耐心细致
放
循循善诱
教后反思：
成功之处：
在教学过程中，我抓住了课文的题目，从题目入手，引导学生多角度思考：是谁抓住的蜻蜓？最后为什么放掉蜻蜓？通过这一环节，引出本文的主要人物，从而体会人物的性格。在此，我加强朗读指导。引导学生抓住关键词反复朗读，以读代讲，体会陶行知的性格。 不足之处：
由于教学经验的不足，我没有考虑到学生学习的层次性，所以，有些学生学习吃力。在朗读上，我指导的还是不够。精读时，不仅要抓住关键词重读，还要注意语气和语调。
教学建议: 《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣的故事，讲述教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。由于本文浅显易懂，线索清晰。教学时，我们可从以下几个方面着手：
1、题目是文章的眼睛，从题目入手，找出线索，理清思路。
2、读讲结合，以读促讲。这是一篇小故事，内容浅显易懂。所以，在教学时可以采用多种形式的朗读，自由读、角色朗读、品读等，在读中理解课文。 个人简介：
