昔阳县西大街小学盟区
三年级（语文）第六册《放飞蜻蜓》
第一课时教学设计
共案设计：张小丽 学区（学校）： 南渡海小学 个案设计： ×××
学区（学校）： ×××
课时目标
1、学会本课10个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解课文的主要内容，理清叙述顺序。
4、初步感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，初步了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
重点难点
识字、写字，熟读课文，初步了解课文内容。
教学准备
课件 教学过程
一、问：目标引领
问题导学
1、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的小精灵，想知道它们是谁吗？一起来看一下，（课件出示蜻蜓图片）认识它们吗？ （1）板书“蜻蜓”，提醒学生注意字形，认读，读准后鼻音。 （2）有一群孩子也很喜欢，想捉几只好好欣赏一下呢，不过后来又把它们放飞了，板书“放飞”，今天我们就来学习一个有趣的故事，(读题)。
2、读了这个题目，你有什么疑问吗？归纳出两个主要问题： （1）既然那么喜欢，为什么捉了又要放掉它呢？ （2）课文中是谁放飞了蜻蜓？
二、学：依旧释新 自学尝试
1、生自由读课文，注意读准课文中的生字新词，读通句子。
2、检查自读
通过刚才的朗读，就开始提出的问题你有没有能解决的？
三、探：合作探究 辩析提升
（一）初步解疑，引出主人公“翠贞、陶行知”。
1．文中是谁放飞了蜻蜓？（课件相机出示“翠贞”，读准生字“贞”） 2．为什么孩子们又迫不及待地要放飞蜻蜓？（相机出示“陶行知”的画像，简介）
（评价，同学们就读了一遍课文就解决了这两个问题，继续读下去，一定会学到更多的知识，哪些人愿意来为我们读课文的？）
（二）指名读课文，理解生词，感知文章脉络。 1.指名读第一自然段。（板书“捉蜻蜓”）
2.作为伟大教育家的陶行知看见一群孩子在捉蜻蜓，又是如何循循善诱，进行教育的呢？开火车指名一人一段读第二至六自然段。 ①从这几段的描述中，你看到了一个怎样的陶行知？（相机出示“慈爱” ）认读、理解。我们身边还有哪些慈爱的人呢？
②当陶行知问蜻蜓吃什么时，孩子们怎么说的？（出示“七嘴八舌、抢着”）
A、请三名学生模仿回答，评议中理解“七嘴八舌、抢着”。 B、你能再说几个这样的成语吗？（七颠八倒、七零八落、七拼八凑、七上八下、七手八脚）课后可以去查查成语词典，了解一下这几个成语的意思。
③从陶先生的话中，我们知道蜻蜓吃“苍蝇、蚊子、孑孓”（出示相应的图片，认读词语，指出“孑孓”是蚊子的幼虫）你们喜欢它们吗？为什么？你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？
⑤让我们拿起书，也来读读他们的对话，不要读错音哦！分角色读第一至六自然段。
3.在陶行知耐心细致地启发下，孩子们还了解了蜻蜓的哪些知识呢？
接着开火车读第七至十自然段。
① 蜻蜓的尾巴有什么作用？（认读并理解“掌握”一词，“握”的读音注意跟“屋”区别）还可以掌握什么？（掌握技术、掌握理论、掌握原则、掌握规律、掌握自己的命运、掌握政权） ②据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。“据说”是什么意思，是不是真的呢？课后同学们可以查阅相关资料求证一下。 ③蜻蜓的眼睛又有什么特点呢？谁能用文中的词语来概括（相机出示“结构、复杂”认读）
A、“结构”一词多义进行选择，联系上下文说说“结构”一词在文中的意思。
a、各个组成部分的搭配和排列。
b、建筑物上承担重力或外力的部分的构造。 c、组织安排（文字、情节等）。
B、说说“复杂”的反义词，有一个词叫“日复一日”，所以“复”中间是一个“日”字，给“复”组词。
（4）陶行知的讲解多生动有趣啊！让我们再一起来读一读第七至十自然段。
4.引读第十一自然段“孩子们入神地听着。陶行知用商量的口吻„„”最后在陶行知先生的启发下，孩子们把蜻蜓放飞了。（板书“放蜻蜓”）
5、指着板书进行小结：同学们，一群孩子开始捉蜻蜓，最后翠贞放蜻蜓，那中间这段是陶行知和孩子们在干什么呢，你能不能也用三个字概括一下（板书：谈蜻蜓）
四、用：训练推进 检测延伸 我们又读了一遍课文，就知道了文章就是围绕这三个方面来写的，还认识了本课的这些生字新词，下面再请大家默读一下课文，看看，你能不能把刚才新认识的词语填到这段话中来呢？ 出示句式：
一天午后,（ ）看见孩子们捉蜻蜓,就（ ）地问孩子们蜻蜓吃什么？孩子们（ ）地（ ）回答。陶行知拉着孩子们坐在（ ）上,告诉他们蜻蜓吃（ ）、（ ）、水里的孑孓。蜻蜓的尾巴（ ）飞行方向。（ ），在饿极时，它还会吃自己的尾巴呢！蜻蜓的眼睛很大，（ ）很（
）。听完后，小伙伴们明白了蜻蜓是人类的好朋友，就纷纷让（
）放飞蜻蜓。 1.指名说，（出示正确答案）
2.（出示生字）这些词语里面的红色字都是本课的一些生字，仔细观察
一下，从结构上把它们分一分
3．指导书写“陶、蝇、慈、舌” ，生描红
板书设计
教学反思
