《卖火柴的小女孩》第二课时
一、教学目标：
知识与技能：
1.会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 过程与方法：
1.深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
2.鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。
情感态度与价值观：
有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
二、教学重、难点：
1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教学过程：
一、导入、揭示课题。
师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么？
生：（接读）
师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们再次走进这个小女孩！(板书)“卖火柴的小女孩”，齐读。（板书课题）
二、初读感知
1、师：昨天我们已经初步学习了课文，谁来说说这篇文章主要讲了个什么故事？（回顾课文主要内容）
2、和我们的幸福童年相比较，你觉得这个小女孩的遭遇是怎样的？（可怜）
三、品读感悟
（一）、学习1—4自然段
（1）师：小女孩到底有多可怜，这节课就让我们用心去体会体会吧！请同学们用心读1—4自然段，画出让你感动的语句来。 体会寒冷
“在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”
师：小女孩赤脚走在雪地里卖火柴，你有什么感受？即使那双拖鞋没跑掉，能保暖吗？况且这拖鞋是她自己的吗？你又体会出她怎样的可怜？
师：谁能把她的可怜读出来。（教师指导朗读后，出示第一自然段）来，读读第一句话。（重点品味第一句。）
生：（齐读）天冷极了，下着雪，又快黑了。
师：一个“冷”极了（板书“冷”），就已经让我们感觉到很冷了，再加上“雪”，再加上“黑”呢？（那不是一般的冷，那是冷极了！）
师：那我们应该在这个“冷”的前面加上哪个字，才能体现这不是一般的冷呢？加一个“寒”，让我们感到寒气逼人，令人觉得冷得可怕。（生板书：寒）
师：好，就是这句话，我们又读到了一层意义。来，我们把读到的寒冷送到句子中去，读读。（指导学生用两种形式朗读这句话，一种是由强到弱，一种是由弱到强。朗读略）
师：你还从哪儿体会出小女孩很可怜？ 体会饥饿
“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。” 师：找的很准，又体会怎么可怜？ “饿”
师：你很会联系上下文读书、思考。这一整天，那可是从早到晚，这里的“饿”是我们平常说的饿吗？
师：（板书）“饥饿”。读到这里你会觉得小孩更可怜了，小女孩，你怎么不回家啊？
体会家庭的冷淡
师：同学们，她为什么不能回家呢？你从“一定”这个词中体会到什么？ 师：那你觉得爸爸对她是什么态度？ 生：没有一点爱。
师：小女该快冻死了也不敢回家！她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一张无边的网，到哪里都一样，看不到尽头！ 学生深情朗读这段话。 体会社会环境的冷漠
1、因为小女孩没有卖出火柴，所以爸爸会打她，从这里看出了爸爸的冷。你还读出了什么的冷？
2、连本应该疼爱小女孩的爸爸都冷漠的对待他更何况是那横冲直撞的马车夫以及那捡了鞋子拿起来就跑的男孩。
3、（出示第二自然段，师引读：这一整天，谁也——生接读：没有买过她一根火柴，谁也——生接读：没有给过她一个钱）。
4、师：想象这里的谁，都会是哪些人？我把你们想象的这些“谁”去掉，看看句子表达效果有什么不同。（课件出示去掉“谁”的句子）
（ “谁”字特别强调没有一个人买过她一根火柴，没给一个人给过她一个钱。更能看出社会的冷漠，人们的无情。）
5、师：还是这句话，这句话的言外之意是——（课件出示变换了角度的句子，引导学生完成：这一整天，小女孩（没有卖出过一根火柴），小女孩（没有挣到一个钱）。
师：既然如此，安徒生为什么偏偏不这么写？（这样更加强调了这个人世间的冷漠无情！）
师：哪怕有一个人买一根火柴，给她一个钱，小女孩也不会不敢回家的。天气的寒冷让人觉得冷，但是人情的冷漠让小女孩觉得更冷。
体会孤独
师：如果说读到自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。看，（课件出示课文插图）茫茫黑夜，小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边，想象小女孩什么心情，为这幅画像题词吧。（相机板书：孤独）
师：（课件突出第一句话：可怜的小女孩！）注意第一句话，这是谁站出来说话了？ 生：是安徒生在说。
师：此时，作者本人已无法抑制自己的情感，于是通过这样的一句话流露出来。
（二）理解重点段落体会感情（5—11自然段）体会“幸福”
1、师：冰天雪地寒彻骨，人情淡漠冷于冰。这样的社会、这样冷漠的人情，就注定了小女孩的悲惨的命运。（课件出示最后两个自然段）明明是悲惨地死去，为什么嘴角还带着幸福的微笑呢？为什么却说她幸福？这两个幸福又有什么含义呢？
请同学们快速浏览课文5—11自然段，（课件出示学习要求）
2、交流、汇报
（板书火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶）
3、感受第一次“温暖”重点讲解
首先请学生汇报，概括小女孩第一次擦燃火柴的情况，同时说出幻想的句子。
引出问题：小女孩是在什么情况下，擦燃火柴的？（“敢”“终于”火柴是小女孩一家的生活来源。一根火柴对女孩来说是非常珍贵的，心理的内疚和恐惧使她更不敢浪费一根火柴，实在是太冷了，终于点燃了火柴。）指导朗读勇气。
师：她看到了什么？（课件突出这一段开头和结尾的句子：“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。”“火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”）小女孩的心情是什么样的？（高兴、幸福）
此刻的火光是那样的温暖，那样的奇异，谁能读出小女孩的幸福？（女生读第一句话，老师读中间的部分，男生读最后一句话，师生合作完成。）
师：火柴熄灭了，小女孩又回到了残酷的现实，谁来读读这句话。 此时的小女孩又是什么样的心情?（失望）
火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望）,火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷；面对的不是火炉，而是——黑暗；面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。
师：她为什么会在火柴的光亮中看见大火炉？说明她内心渴望的是什么？ （板书：温暖）
同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。
4、相机板书四次的表格。
5、火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。
出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
感受：现实的残酷，女孩命运的悲惨。
6、比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。她渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失，尤其是慈爱的奶奶。
7、师：饱受苦难的小女孩，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？“奶奶！”（惊喜地）
师：她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样的呼喊？ “奶奶！”（快乐地）
师：她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶？
生：“奶奶，请把我带走吧！”（急切地）
师：我听到你急切的请求里还有哀求，谁再来？
生：“奶奶，请把我带走吧！”（哀求的）
师：她必须请求奶奶带走她，因为——
生：“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”
师：此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？（生再读）
师：这个“啊”一定是内心抽泣的声音。那声音里就是哀求啊。（生通过“啊”的处理读出抽泣的声音。） 师：这哪里是恳求，分明是在哀求，此刻她一定是仰望奶奶，把双手伸过头顶，祈求奶奶——（学生把双手伸向天空再读）
师：尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有——（生齐：小女孩的生命。）
师：（出示句子：“她死了 在旧年的大年夜冻死了 ”）如果请你为小女孩的死加上你心中的标点，你会怎么加？
师：生命的戛然而止，如此脆弱，小小的句号也就是生命的终结。更是在表明一个残酷的现实，惊醒那些冷漠的人们。
师：看来，不仅是一个词，一句话，甚至一个小小的标点，都会给我们带来丰富的理解。因你们的创造，让我们感受到，一个美丽的天使死去，弱小生命定格于狂欢的圣诞夜，定格于绝望的呼喊，定格于令人心碎的死亡的微笑！
师：新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上，卖火柴的小女孩再也感受不到光明和温暖了，童话大师安徒生就是用这样凄美的语言告诉我们小女孩的悲惨结局。
（音乐响起）让我们全体起立，一起来读这两段。
（三）品味“幸福”
师（配乐朗诵）寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。为什么，有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？„„
师：你们看，一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他并没有像刘倩倩，像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步思考。为什么，有家却流浪风中，为什么，人们已忘却了同情，为什么，天堂的路，没人肯送你一程？面对这一个个“为什么”，我相信，你也一定有许许多多的“为什么”要问。
师：这是课文的最后一段——（生读）“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
师：读罢此句，你一定也要问个为什么——到另一个世界其实就是死了，为什么说是幸福的呢？明明是悲惨地死去，为什么嘴角还带着幸福的微笑呢？（课件出示）
学生各抒己见，在讨论中最终发现：小女孩只有在幻象中才是幸福的，现实只会带给她寒冷、饥饿和痛苦，也只有死亡才能让她摆脱这一切。死对小女孩来说是幸福的。 讨论：她有没有得到幸福？
回归板书：当她擦燃第一根火柴时，火炉让她感受到了温暖，那时候的她是幸福的；当她第二次擦燃火柴时，烤鹅„„
师总结：所以叶君健在翻译安徒生的这篇童话时尊重了安徒生的原作，写上了这句话——（出示课件：“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。）
师：小女孩和奶奶飞到哪去了？天堂。
师：那人世间上有天堂吗？生：没有，天堂只是人们对美好生活向往的地方。 师：你可知道小女孩的幻象中为什么会出现慈祥的奶奶？
那是因为没有人疼爱她。
师：你可知道小女孩的幻象中为什么会出现温暖的火炉？ 那是因为她实在太冷了！
师：你可知道小女孩的幻象中为什么会出现喷香的烤鹅？
生：那是因为她太饿了。
师：为什么会出现美丽的圣诞树？
生：那是因为那天是大年夜，她渴望得到快乐。
师：小女孩追求的幸福就是吃饱穿暖，有亲人的疼爱！这样的幸福她能得到吗？随着火柴的熄灭，一切都消失了。幻象和现实又一次强烈对比，幻象越幸福，反过来说明现实越悲惨！等待她的结局只有一个。只有在死亡中，在另一个世界中，女孩才能摆脱现实的残酷，所以说小女孩是幸福的。
四、升华情感
师：能得到温暖，得到食物，得到亲人的疼爱，是她内心所期盼的，但她只能在幻想中享受。可这对于生活在社会主义社会的我们来说是人人都拥有的，面对这样一个饱受饥寒又孤苦伶仃的小女孩，你想对她说什么呢？你又想为她做些什么呢？
学生汇报。
师：老师真的很高兴，因为我看到了同学们一颗颗金子般的心，可是你们的爱心小女孩她收不到，因为她生活在冷漠无情的资本主义社会，那么我们如何才能将这份爱心传递下去呢？
安徒生的作品在我国广为传播，《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生！
4、《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》想象性作文
师小结：我想说的是即便生活遇到不幸，也能够在寒冷中播种温暖；在饥饿中获得满足，在孤独中寻求疼爱，在痛苦中追求快乐。只要你拥有一颗隐忍之心，并不放弃对梦想的渴望，你就能获得幸福！
板书设计：
14 卖火柴的小女孩
残酷的现实 美好的幻觉
寒冷 火炉 温暖
饥饿 烤鹅 满足
可怜 痛苦 圣诞树 快乐 幸福
孤独 奶奶 疼爱
